小年齡更要“學”閱讀

每個爸爸媽媽都希望孩子“腹有詩書氣自華”， 因此， 從小就培養孩子良好的閱讀習慣。 可是， 怎麼樣的閱讀才最有效呢？

小年齡， 更要“學”閱讀

閱讀， 從小開始

傳統觀念認為， 閱讀主要是學齡兒童和成人的學習行為， 學前兒童的閱讀最多是看圖講故事或者識字、數數之類的事情。 然而， 1997年至2000年， 來自美國國家研究院的一個報告引發了遍及全世界的早期閱讀革命。 豐富的早期閱讀經驗會大大增強腦神經細胞的聯繫， 當寶寶注視圖書的時候， 其眼睛的神經細胞會與大腦視覺皮層的相應神經細胞建立聯繫，

這樣得到的圖像將在大腦中留下深刻的記憶， 為他以後發展其他能力打下基礎。 因此， 早期閱讀是很多發達國家都很重視的早期教育內容。

幼兒閱讀， 要區別于成人

早期閱讀是指0～6歲學前兒童通過色彩、圖像、文字或成人生動形象的講讀等途徑來理解讀物的活動。 可見， 早期教育與成人閱讀有著根本的區別， 後者主要是調動視覺系統， 通過文字來閱讀， 前者則是動用多種感官， 通過多種方式達到閱讀的目的， 對於年幼的寶寶來說， 只要是與閱讀活動有關的任何行為， 都可以算作閱讀， 它可以是視覺的、聽覺的、觸覺的或者口頭語言、肢體語言等多種形式。 例如孩子學習用拇指和食指一頁一頁地翻書；能根據畫面的變化理解故事情節，

進而會用口語講述圖畫故事；或喜歡傾聽成人講讀圖書文字等等。

選擇繪本， 要有“絕招”

圖和文都要非常簡潔

適合低齡寶寶的圖書與普通連環畫或者插圖不同， 使它成為讀得最快卻想一讀再讀的書， 使寶寶早早地就對書喜愛不已。 這種圖書以圖為主， 寶寶主要是看圖畫， 圖畫大， 畫面清新， 並不顯得斑駁繁雜；文字少而精練， 對圖起到畫龍點睛的作用， 很有寓意和韻味。 而連環畫或者插圖是以文字為主， 文字描述很多， 圖畫較小， 而且有比較複雜的背景襯托， 適合4歲以上的幼兒閱讀。

要能誘發寶寶感官總動員

《鼠小弟的小背心》中的小老鼠造型非常小， 站在書籍的一個角落， 有的寶寶看見它就用胖乎乎的小手捏它，

後來出現了占滿整個篇幅的大象， 寶寶就用手拍它；《神奇的藍色水桶》中出現造型巨大的鯨魚後， 有的寶寶會張開雙臂， 嘴裡發出感慨：“好大——好大——”有的寶寶禁不住長噓一聲。 優秀圖書貼近寶寶的審美心理和視覺特點， 以視覺為觸點， 誘發寶寶整個感官都參與閱讀。

選擇情節巧妙， 細節精美

嬰幼兒喜歡漸變的故事過程， 喜歡出人意料的故事結尾， 讓自己的幽默細胞痛痛快快地得到釋放， 這樣的圖書使寶寶有一口氣讀完整本書的欲望。 同時優秀圖書特別注重細節描繪， 眼神和動作惟妙惟肖， 使故事更加生動、形象， 讓寶寶反復觀察、體味和揣摩。 這樣的情節和細節同時起作用， 會讓寶寶讀了還想讀。

要能培養愛心， 陶冶情感

早期閱讀以開啟美好心靈為出發點， 與百科全書講述現成的知識不同， 它更注重培養寶寶的愛心、自信、樂觀、勇敢、幽默、幻想、好奇、溫情等人文品質， 把這些美好的教育期望融入藝術構思中， 使寶寶享受讀書的樂趣、喚醒直接經驗、豐富間接經驗、陶冶童心童趣， 這是0~3歲寶寶特別需要的精神營養。

親子閱讀， 還有“良策”

“讀書”之前多“聽書”

早期閱讀興趣需要親子閱讀開啟。 再好的書籍都需要家長的參與和引導， 如果家長把書給寶寶就不管了， 他可能翻兩下就不理睬了， 可能難以堅持將一本本書完整地閱讀下來。 先聽故事再閱讀， 是寶寶從“聽書”到“讀書”的必經發展階段。

用最簡潔的語言閱讀每幅圖

寶寶正是學說話的時候， 家長給他最精彩、最簡潔的示範語言， 等他學說話的時候就學會了講故事。 一般情況下， 優秀圖書配有精彩的文字， 但是有些文字仍然適合大一點兒的寶寶， 家長得為自己的寶寶稍加改編一下。

特別關注圖書中的“思想泡”

“思想泡”一般畫在故事人物的頭上， 用來表現人物的思想狀態， “思想泡”裡面的內容表明人物想做還沒有做的事情， “思想泡”下面的內容則表示故事主人正在做的事情， 這樣對比著閱讀， 可以幫助寶寶學習理解他人的思想活動。 研究發現， 如果沒有大人的引導， 寶寶很少主動關注和分析“思想泡”所描繪的內容， 而經過大人有意識引導的寶寶能輕易地關注和理解“思想泡”的內容。

鼓勵孩子自己推測情節

閱讀不一定必須按照故事原文念字，有一定閱讀經驗的寶寶會漸漸領悟圖書的講述技巧，並形成一定的故事推理模式，家長還沒有講到後面的情節，他可能已經按照自己的思維推測出一種結局，如果結局出乎自己的意料，有的孩子很好奇卻也接受，有的孩子卻感覺緊張而不願意接受。

讀書不僅僅用眼睛

帶領寶寶親密接觸閱讀不只是視覺運動，需要他的觸覺和多種肢體語言閱讀，這樣才能讓孩子有聯想、有體驗。在幫助孩子進入情節的時候，家長要不斷地用疑問語氣吸引他翻閱下去；當情節逐漸展開的時候，家長要變換語調表現出故事的起伏跌宕；當孩子關注細節的時候，要啟發他自己補充其中的含義；必要的時候，家長與孩子一起手舞足蹈把故事表演出來。

鼓勵孩子自己推測情節

閱讀不一定必須按照故事原文念字，有一定閱讀經驗的寶寶會漸漸領悟圖書的講述技巧，並形成一定的故事推理模式，家長還沒有講到後面的情節，他可能已經按照自己的思維推測出一種結局，如果結局出乎自己的意料，有的孩子很好奇卻也接受，有的孩子卻感覺緊張而不願意接受。

讀書不僅僅用眼睛

帶領寶寶親密接觸閱讀不只是視覺運動，需要他的觸覺和多種肢體語言閱讀，這樣才能讓孩子有聯想、有體驗。在幫助孩子進入情節的時候，家長要不斷地用疑問語氣吸引他翻閱下去；當情節逐漸展開的時候，家長要變換語調表現出故事的起伏跌宕；當孩子關注細節的時候，要啟發他自己補充其中的含義；必要的時候，家長與孩子一起手舞足蹈把故事表演出來。