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小心3-6歲女孩“戀父情結”!

父女關係過度親密並不是好現象, 如果父親在意識到女兒的過度依戀心理後, 仍沒能根據女兒年齡大小和認知能力的程度調整與女兒相處的方式, 就會對她將來的成長產生不良的影響。 下面故事中的小薇就是一個這樣的例子:

小薇在老師眼裡是個懂事、聽話的孩子, 她學習成績好, 還多次被評為三好學生。 可是, 小薇的媽媽卻滿腹的煩惱, 因為小薇在家裡經常會做出一些叫人無法理解的行為。

小薇從小就和爸爸感情特別好, 爸爸也很寵她, 一有時間就帶著她玩。

很小的時候, 有一次爸爸給她穿衣服,

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小薇很認真地對爸爸說, “爸爸, 長大了我要嫁給你。 ”

爸爸媽媽聽了也沒放在心上。

每次小薇犯了錯誤, 總是在爸爸面前撒嬌, 以逃避懲罰。

小薇的媽媽認為, 父母兩個人中必須有一個人唱“黑臉”, 否則會慣壞孩子, 因此, 她對小薇的要求就比較嚴格, 經常扮演嚴厲的角色。

漸漸地, 媽媽發現, 小薇和她越來越疏遠了, 有什麼悄悄話也不和自己說, 而是告訴爸爸, 晚上也要和爸爸睡在一起。

開始的時候, 媽媽也沒有在意, 認為小薇這是孩子氣的表現, 長大了就懂事了。 但是小薇現在已經上初一了, 不但沒有變得懂事, 有些行為反而更讓人哭笑不得了。

一次, 家裡來了客人, 小薇對客人的小孩不夠禮貌。

客人走後, 媽媽批評了她幾句,

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她竟脫口而出:“你有什麼了不起, 除了眼睛比我大, 還有哪兒比我強?”

每當父母發生爭執時, 小薇總是幫爸爸一起攻擊媽媽, 特別是當爸爸埋怨媽媽時, 她就幸災樂禍地扮鬼臉。

有一次小薇的爸爸要出差, 小薇知道了, 堅決不讓爸爸出門。 無奈之下, 爸爸趁她上學的時候才脫身。

放學回家之後, 小薇發現爸爸走了, 又哭又鬧, 硬說是媽媽“搗鬼”, 甚至還說, 要是沒有媽媽, 爸爸會對她更好的。

爸爸走後, 無論媽媽怎樣關心她, 她都冷冰冰的, 不理不睬。 而給爸爸打電話時, 她又像是變了一個人, 神采飛揚, 說出的話更是讓人吃驚, 說她多麼多麼想念爸爸, 爸爸不在家, 她覺得沒意思等等。

媽媽對小薇的種種行為深感困惑, 這孩子是怎麼了?是幼稚、沒長大,

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還是出了其他問題?長期這樣下去, 小薇和自己的關係豈不是會越來越僵?

從小薇的表現來看, 有明顯的親近父親、反對母親的情緒和行為, 這些是“戀父情結”的典型表現。 所謂“戀父情結”, 在朱智賢主編的《心理學大辭典》中這樣解釋:“戀父情結”是女兒親父反母的複合情結。 佛洛德把小女孩對父親的深情專注, 把母親置諸一邊, 甚至想取代她位置的願望, 即“愛父嫌母”的潛在願望, 稱為戀父情結。

戀父情結是由佛洛德首先提出來的, 佛洛德認為, “戀父情結”是一種性心理障礙, 也稱作性心理倒錯。

戀父情結對女孩的生活有著消極的影響, 如果女孩在成長的過程中, 始終無法與父親實現心理分離, 結果,

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就會像故事中小薇那樣, 與母親的關係疏遠不說, 以後與同齡男性的正常交往乃至婚戀也會受到嚴重影響。 這樣的女孩總在有意無意地尋找父親式的戀人, 但即使找到了, 相處也很容易出現問題, 因為戀父的女孩性格大多內向、嬌氣、任性, 而且往往出現性的阻抗。

此種“情結”的出現一般源于女孩在3~6歲的時候沒有得到正確的關愛和適當的教育。 這一時期的孩子開始注意性別差異, 出現性的好奇心。

在這一時期, 男孩戀愛母親, 嫉妒父親;女孩親近父親, 嫉妒母親。 佛洛德認為, 這是一種本能的異性☆禁☆愛的傾向, 一般由母親偏愛兒子和父親偏愛女兒促成。

女孩戀父情結的發生, 只要留心, 在很早的時候就可以發現端倪。

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比如有的孩子將父親常用的東西(如雨傘、火機等)帶到幼稚園, 吃飯、睡覺、遊戲都帶著, 老師一旦在她午休的時候將其拿走, 她就會大哭, 甚至用頭撞地, 有的孩子甚至會昏死過去。 對於其他人的同類物品, 她並不接受。 這個時候, 無論是家長還是老師, 都應該正視這個問題。 如若不然, 待孩子年紀大了之後, 戀父情結有可能變得更加強烈, 難以控制。

故事中小薇的戀父情結, 追其根源, 是幼兒時期父親的過分溺愛和母愛的不足造成的。 年幼的小薇, 由於媽媽工作的緣故, 和媽媽接觸較少, 在最需要母愛的滋潤時, 腦海中印刻的是爸爸的撫愛。 再加上成長過程中, 爸爸的嬌寵和媽媽的嚴厲形成了鮮明的對比, 所以造成了在情感上與媽媽的逐漸疏遠, 甚至認為是媽媽分享了爸爸本該給予她的全部關愛,漸漸地對媽媽產生了一些怨恨。

對於女孩的戀父情節,父母要在思想上引起重視,設法給予引導與克服。

家長首先要對女孩進行性的教育。實際上,就是性的補課教育,包括兩個方面:一是性的社會角色教育,讓女孩明白“男女有別”,結合女孩身心發育不同階段的特點及時進行性生理、性心理、性道德等知識教育,讓女孩從依戀父親的情節中解脫出來。滿足孩子渴望獲得性知識的需求,是家長不可推卸的責任。二是幫助女孩走向同齡、同性夥伴,結交同性朋友,是為將來青春期結交異性朋友做好鋪墊。

其次是要在行為上配合。女孩的“戀父情結”,主要源於其嬰幼兒期父愛與母愛的不平衡,因此,父母雙方要適度配合,不要單方面矯枉過正,作為父親,應堅定而巧妙地暫時疏遠女兒;另一方面,作為母親,則應急起直追,行為上親近女兒,滿足女兒的訴求。

當然,我們強調父母對孩子的教養角色的轉變,是因人因事而異的。事實上,孩子健康心理的形成,是靠父親和母親共同培養起來的。弗洛姆也曾說過:母愛能使孩子學會愛和關心,是孩子情感發展的基礎,而父愛則有利於孩子在心態和價值觀方面的發展。

甚至認為是媽媽分享了爸爸本該給予她的全部關愛,漸漸地對媽媽產生了一些怨恨。

對於女孩的戀父情節,父母要在思想上引起重視,設法給予引導與克服。

家長首先要對女孩進行性的教育。實際上,就是性的補課教育,包括兩個方面:一是性的社會角色教育,讓女孩明白“男女有別”,結合女孩身心發育不同階段的特點及時進行性生理、性心理、性道德等知識教育,讓女孩從依戀父親的情節中解脫出來。滿足孩子渴望獲得性知識的需求,是家長不可推卸的責任。二是幫助女孩走向同齡、同性夥伴,結交同性朋友,是為將來青春期結交異性朋友做好鋪墊。

其次是要在行為上配合。女孩的“戀父情結”,主要源於其嬰幼兒期父愛與母愛的不平衡,因此,父母雙方要適度配合,不要單方面矯枉過正,作為父親,應堅定而巧妙地暫時疏遠女兒;另一方面,作為母親,則應急起直追,行為上親近女兒,滿足女兒的訴求。

當然,我們強調父母對孩子的教養角色的轉變,是因人因事而異的。事實上,孩子健康心理的形成,是靠父親和母親共同培養起來的。弗洛姆也曾說過:母愛能使孩子學會愛和關心,是孩子情感發展的基礎,而父愛則有利於孩子在心態和價值觀方面的發展。

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