尹建莉：不要用一個模子去套你的孩子

文=尹建莉

上次去美國開會時， 借住在一位醫生朋友家， 看到玄關牆上掛了一封小孩寫的信， 覺得很驚訝， 因為一般都是名人的字畫才會掛在這種顯眼的地方。 朋友解釋， 這是一個小病人寫來的感謝信， 因為自己是醫生， 天天接觸到生老病死， 難免情緒低落， 這封信讓他在每天出門前激勵自己：工作是有目的的， 生活是有意義的。 這使他可以打起精神去面對新的一天。

我聽了就更加好奇， 想要知道這封信寫的是什麼， 但一看字跡淩亂， 無法辨讀， 於是請他念給我聽。 信是這樣寫的：“醫生， 我以前都認為在學校功課不好只有兩個原因：一是愚笨，

二是懶惰。 感謝你讓我知道我不笨也不懶， 是我的大腦趕不上我的決心， 我只是記憶不好。 現在我不自卑了， 也不害怕上學了。 ”

他說這個孩子很愛看書， 有自己的想法， 口頭報告也很有條理， 就是無法寫字， 連字母都無法連貫地寫。 他的字寫得特別亂， 像一堆木柴散在地上， 讓別人無法辨識。 因為寫字困難， 所以作業不能準時交。 老師認為他懶， 不肯寫作業， 因為既然口頭報告都很清楚， 為什麼用筆寫下來就不行？會做而不做是罪加一等， 因此天天處罰他， 讓他恐懼上學。 直到被我朋友診斷為這是“病”而不是“壞”後， 他才找回自信。

我的那位醫生朋友說， 當時的儀器並不能讓他找出孩子的大腦什麼地方不對，

但是他讓孩子知道他不是“壞”。 只是他和別人不一樣， 他有自己的優勢， 做自己喜歡做的事情， 他就可以出色。 果然， 這些話讓孩子的人生不一樣了。 現在這個孩子已成年， 是一個得過大獎的景觀設計師。

我聽了很有感觸。 每個人都知道教育應該因材施教， 但是實際上卻都用同一個模子去套所有的孩子。

現在有多元智慧理論， 它的意義就在提醒老師、家長， 每個人都有不一樣的長處， 不要用單一的評量去判斷一個孩子。 考不好的孩子不一定就是笨或懶， 更不是壞。 當我們以好壞二分法去界定一個豐富的多面體孩子時， 這是在傷害大多數孩子， 許多孩子都會不符合既有模子。 只有找到小孩的長處，

使他快樂成長， 才是教育最終的目的。