尹建莉：為什麼要求孩子不馬虎，他的功課會更糟糕？

為什麼要求孩子不馬虎， 他的功課會更糟糕？

功課學習是件需要精細處理的事， 需要動用智力、興趣、毅力和情感等共同協作完成， 單一的“認真”不存在， 也不可能完成這樣複雜的事件。 如果一個孩子在學習上總因為馬虎而挨批評， 他就會自動進行調整。

首先， 由於人的注意力有限， 兒童的注意範圍更狹窄， 能量十分有限， 如果把注意力投注在對錯問題上， 對思考和探索就無暇顧及。 而注意力如何分配， 也是一種習慣養成。 久而久之， 不出錯的習慣可能培養出來了， 不善思考、缺少探究興趣的習慣也培養出來了，

一個人坐監獄時間再長也不會習慣坐監獄， 如果說他已習慣了在監獄中， 打開鐵門也不邁出去， 只能說明他的希望和心智已被摧毀， 他已是體力和思想的雙重衰竭者， 像前面提到的女孩子一樣。

其次， 人都是趨利避害的， 如果一個孩子不斷接收到“你可以笨， 但不可以錯”的資訊， 且一再地因為馬虎挨批評， 他會在潛意識裡自動降低自己的智力水準， 讓自己真的不會， 以逃避失誤帶來的指責。 這種逃避的後果， 不但阻礙了他的智力發展， 同時也降低了自我認同感。 孩子原本是喜歡自己聰明的， 感覺自己聰明能給一個人帶來自信。 對自己智力上的信任和對學業的興趣， 是保證孩子在學習上投注感情和毅力的重要前提，

沒有這種信任和興趣， 想要獲得傑出的知識成就是不可能的。 只為不出錯而獲得的榮譽非常膚淺， 無法給予孩子長久的自信， 也無法讓孩子對學習本身產生真正的興趣。

第三， 經常批評孩子馬虎， 是一種貼標籤行為， 會給孩子一種負面強化， 讓他覺得自己就是個“粗心大意”的人， 這種自我心理暗示十分強大， 會影響到他的行為表達， 真的變得越來越粗糙， 這又會招致家長越來越多的批評。 儘管出於家長的壓力， 孩子會屢屢保證以後不馬虎， 但在潛意識中會反抗這種要求， 產生情緒上的逆反。 在不良自我暗示和反抗情緒中， 他會變得更馬虎， 甚至破罐破摔， 把馬虎固化為自己的一種特點， 直至完全喪失自我修正的力量。

一個在學習上沒養成思考習慣和探究興趣、不自信或一直馬虎的孩子， 你能指望他學業出眾嗎？

兒童的“馬虎”是一種非常正常的現象， 是學習、生活中最不值得一提的小問題， 是他們走向精細必不可少的提示。 山路本身不是頂峰， 想要到達頂峰， 山路上的跋涉一步都不能省略。 一個孩子， 只要心理正常， 都有自我完善的能力。 成年人如果不曾忘記自己也曾幼小過， 就不應該忘記自己也曾馬虎過， 回頭想想自己的成長， 到底是嚴苛的責難讓我們立即變得細緻， 還是寬容和時間幫助我們慢慢完善？我們說某人具有某方面天才， 只是意味著他有這方面潛能， 並非一出手就能達到完美， 所謂“出手不凡”也必須有相關經驗的積累，

兒童則更需要這種積累。