尹薦：一個看iPad還不忘寫作業的孩子

一個看iPad還不忘寫作業的孩子

孜孜今年上四年級， 在學校成績中等。 對自己除了成績以外的其他各方面都非常有自信。 愛閱讀尤其愛看科技類書籍， 愛運動尤其愛跑步， 愛搞笑也愛思考數學題。 興趣廣泛。 沒有上任何補習班， 學習和作業基本不用我們操心， 早早就完成了， 幾乎每天我只做簽字這件事。 家裡的電視和iPad都是完全放開的。 電視基本不看， 愛玩iPad， 各種遊戲各種電影。 他喜歡玩iPad裡面的二十四點遊戲， 節奏大師遊戲， 部落衝突， 最近在玩我的世界。 電影喜歡看我們帶他一起去電影院看過的電影。

對於他一遍遍地重複看一個電影， 我犯過嘀咕。 我和他有過以下談話， 我問：“喜歡看的電影我覺得看一遍就可以了， 一遍遍地重複看你覺得有意思嗎？”孜孜答：“有意思啊， 媽媽， 那你喜歡聽的歌， 你覺得聽一遍就可以了嗎？”我無語。

孜孜近期在家寫作業的時候喜歡邊寫邊看iPad。 這個舉動幾乎挑戰了除了我以外所有家庭成員的極限。 我堅持讓大家不要干涉。 剛開始有人進他房間的時候， 他會有本能的躲閃動作， 或者嚇一跳。 也許他意識到這樣做不會被大家接受， 尤其擔心不被我接受。

為了讓他放下顧慮， 我進他房間都先敲門， 如果偶爾房間門沒關好， 看到他在邊寫作業邊看iPad， 我都會建議他把iPad用支架支起來放在桌上看， 不要放腿上，

就像建議他把燈光調亮一點保護眼睛一樣。 他看我臉色的時候， 我總是給他一個微笑。 我當時的想法是， 不希望他看iPad有負罪感， 希望他看得輕鬆自在一點。

家人看我這麼淡定， 頗有微詞。 但是由於我一直處於“獨裁”狀態， 他們也基本認同我的大多數觀點， 在這個問題上， 即使有不同意見， 也只能不干涉。 我暗暗留心他的作業情況， 除了時間比平時稍稍長一些， 字跡潦草了一些， 其他並沒有大的影響。

前不久參加孜孜學校的開放日活動， 家長在課堂後面聽課。 一上午四節課， 第一節英語課， 老師戴擴音器全程都講英文。 說實話， 我根本聽不下去。 第二節數學課就更不行了， 我上課期間還低頭睡著了。 我發現不是我一個家長聽不下去，

其他媽媽也聽不進去。 冬天的教室裡， 沒有空調， 我坐在冰冷的凳子上， 想到後面還有漫長的兩節課才能離開， 感覺到的只有兩個字：煎熬。 我能夠想像， 一個還未有明確目標的孩子天天面臨這樣的處境。 可現如今的孜孜， 依然愛上學， 愛思考， 愛運動。 最重要的是他還非常貼心。 他知道我孕期身體不適堅持去參加他們學校的活動， 所以每節課下課他都會跑過來關心地問我感覺怎麼樣， 勸我要實在堅持不住就回家。 每天回家後給我津津有味、滔滔不絕地講述今天學校發生的各種事情。 任何考試從來不需要我説明複習， 任何作業除非偶爾拓展題需要我給予一些提示， 他完全獨立地學習和生活著。 這樣的孩子， 難道不值得欣賞嗎？我換位思考， 換做我是他， 是做不到這麼好的。 我非常佩服， 也捨不得對他再有任何過分的要求和控制。

我之所以有這樣的想法也是由於自己深刻認識到自己的局限性。 他的未來不是我能預見的， 也許他一遍遍地看iPad裡的電影， 他的未來事業就是圍繞電影行業的；也許他打遊戲， 他的未來就和遊戲產業相關。 我現在要做的就是欣賞他、給他自由。 在他需要我説明的時候我“兩肋插刀， 拔刀相助”， 僅此而已。 有時候引導我都不會多說， 因為我總覺得， 我不會比他更知道什麼是對什麼是錯。

論知識的豐富程度， 他在很多方面已經超過了我， 幾乎上知天文， 下知地理；論經歷， 他不如我們， 但是社會發展太快，

我們的那些經歷， 對於未來社會有用的部分少之又少。 他除了年紀小， 其他的並不會比我們差太多。 我常常感覺自己沒有資格去對他進行任何控制和改造。 太多的父母認為小屁孩懂什麼， 但我想他至少比我們更懂得他自己的需求；而他自己正是一輛開往未來我們永遠都無法追趕上的車。

帶著這樣的想法， 我再來看待孜孜邊寫作業邊看iPad這件事。 我看到的是一個四年級有自律的孩子， 他一邊看iPad還不忘寫作業；每天他都能早早把作業寫好， 讓媽媽到家就簽字；在他還沒有多大內動力的情況下， 不落後還保持上進心。

請允許和理解一個聰明的孩子把一件枯燥的事情做的讓自己覺得不那麼枯燥吧。 老師現在也在想辦法把課件做得生動有趣， 希望孩子在快樂和玩耍中不知不覺地學習。孜孜此舉不正是在玩耍中學習嗎？

所謂的好的學習習慣，如果是別人強制的，一定是毫無意義的。以後他長大了我們還能控制的了他嗎？不給他玩iPad，他可以去網吧玩，我們能控制的了嗎？沒有內在動力，再好的學習習慣都是假像。我們做家長的都在主觀上希望一個孩子在學習的時候端端正正、規規矩矩的。其實我們真正希望的是看到一個學習有內動力孩子；而端端正正、規規矩矩是一個有內動力學習的人的表現。我們不能照搬一種表現來要求一個沒有內動力的孩子來符合這個毫無意義的表現。

我堅信一點：欣賞和給他自由，他會找到適合自己的學習方式。就算他永遠都邊學習邊看iPad，我想能一心二用也不是人人都具有的能力，此刻不訓練更待何時。

我希望看到的不是他有一天突然放下iPad認真學習這個表像，我希望看到的是有一天，他認定一個目標要去實現，為了實現這個目標他對自己做出各種調整和改變。我想這才是一個實事求是的父母應有的態度。

希望孩子在快樂和玩耍中不知不覺地學習。孜孜此舉不正是在玩耍中學習嗎？

所謂的好的學習習慣，如果是別人強制的，一定是毫無意義的。以後他長大了我們還能控制的了他嗎？不給他玩iPad，他可以去網吧玩，我們能控制的了嗎？沒有內在動力，再好的學習習慣都是假像。我們做家長的都在主觀上希望一個孩子在學習的時候端端正正、規規矩矩的。其實我們真正希望的是看到一個學習有內動力孩子；而端端正正、規規矩矩是一個有內動力學習的人的表現。我們不能照搬一種表現來要求一個沒有內動力的孩子來符合這個毫無意義的表現。

我堅信一點：欣賞和給他自由，他會找到適合自己的學習方式。就算他永遠都邊學習邊看iPad，我想能一心二用也不是人人都具有的能力，此刻不訓練更待何時。

我希望看到的不是他有一天突然放下iPad認真學習這個表像，我希望看到的是有一天，他認定一個目標要去實現，為了實現這個目標他對自己做出各種調整和改變。我想這才是一個實事求是的父母應有的態度。