青春期性教育一直是一塊燙手的“熱豆腐”， 誰都知道它該做， 但誰也都知道它面臨的“風險”。
我們這一代人是沒有受過性教育的。 至今歷歷在目的就是老師一張通紅的臉和被要求自己閱讀的兩頁生物書。
因此， 當我要與青春期的孩子談性時， 心中充滿了忐忑。 他們能接受嗎？孩子的父母能接受嗎？我在課堂上會遇到什么？談到什么程度？無數問號攪亂了我的心緒。 而在課堂實踐中， 孩子們的反應， 他們的知識掌握程度是我始料未及的。 對比孩子們的需求， 我所做的嘗試只是一點皮毛。 但我由此深深體會到：其實你講到什么程度不重要的，
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第一節課
第一堂課純屬意外。 那天上午， 我參加了一個教育系統青春期教育研討會， 下午給初一學生上課時無意中提到了這個會。 孩子們的眼睛忽地亮了：“老師， 咱們就講這個吧！”我也很想嘗試與學生探討這個話題， 馬上回答：“好！”
反響是出人意料的， 孩子們并不如我想像的那樣害羞， 但卻比我想像的認真。 這也許是我所看到過的最富魅力的課堂， 孩子們興奮時， 喊聲震天；安靜時， 可聞鋼針落地。 我決定不用正襟危坐的方式， 而讓孩子們自己討論、舉例、發表見解。 首先是討論青春期變化。 女孩們還有點不好意思， 但男孩們則似乎期待已久，
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我沒有說話， 只是微笑著看著大家， 我相信這時候幾十雙明亮的眼睛都在盯著我， 觀察我的態度。 我當時已經接受了一個美國性健康教育組織在中國的培訓， 知道這種探討最重要的原則就是不做評價， 告訴他們科學上的論證和目前存在的爭議， 讓孩子們把自己的心里話說出來。
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討論得差不多了， 我邀請男女生分別派出代表來念一段課本中的青春期變化的介紹。 男生念女生的， 女生念男生的。 在一陣叫嚷和歡呼之后， 兩位“勇敢者”自告奮勇站出來， 得到了全體同學的掌聲。 整整一堂課， 孩子們激動萬分， 下課鈴響時幾乎沒有人愿意離開， 一群孩子簇擁著我問這問那。 我知道他們一定有太多的問題得不到回答， 于是向他們推薦了一本青春期教育叢書———《我們的青春，
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千奇百怪的問題
第二節課幾乎是在歡呼中開始的。 從那天起， 男孩們開始勇敢提問， 我盡量以坦誠、接受的態度給予回答。
最初的提問千奇百怪：“人妖是性變態嗎？”“太監是怎么回事？”“同性戀是否遺傳？”“兩性人的原理是什么？”說真的， 這些問題與我原來的設計差出十萬八千里， 但我還是盡我所能告訴他們一些道理———主要也是想傳遞一些觀念：比如太監， 我講到那是對男性的摧殘和不尊重；而同性戀， 他們也和正常人群一樣， 只是性取向有差別。 我知道， 作為一個教師， 我坦然和開放的態度非常重要。 如果面對這么點考驗就支支吾吾， 那孩子們今后什么也不會問了。
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果然， 幾輪提問大戰之后， 孩子們問得越來越直接， 也越來越大膽。 一個小男生特別天真爛漫地問到：“性☆禁☆交是怎么回事？”“什么是強奸呢？”教室刷地安靜下來， 所有的目光都投向我。
我知道我正在面臨“嚴峻”的挑戰， 有一刻我的臉一定紅了。 雖然我事先料到他們會這么問， 而一旦真的面對， 我還是有點不自在。 但從孩子們的眼神中， 我知道， 我不能退卻。 不回避， 盡量科學地回答， 比躲閃、訓斥要好得多。
我定了定神， 微笑著告訴孩子， 性☆禁☆交是成人之間表達愛慕的最高形式， 是通過男女生☆禁☆殖☆禁☆器的結合完成的， 性☆禁☆交的時候男性的陰☆禁☆莖會進入女性的陰☆禁☆道， 并有射☆禁☆精行為產生。而強奸是以強迫性☆禁☆交形式表現的暴力行為，是對女性的侵犯和不尊重，是一種犯罪行為，應該受到懲處。
看到我的態度，聽到我的解釋，孩子們似乎一下就放松了，又重新興奮起來。一個男孩甚至打斷我，迫不及待要親自回答這個問題。他講到精子射入陰☆禁☆道后，會有成千上萬的精子展開競爭，并且只有一個精子進入卵子，能夠取得最后的勝利。他驕傲地總結道，我們每個人都是千挑萬選的那個精華。
他的回答表明他一定看過此方面的科普讀物。但孩子用自己的語言對科學進行描述，展現出生動的力量，以至我禁不住和全班同學一起為他鼓起掌來。那個男孩也露出自豪的微笑。
其實，對于許多問題，孩子們并不見得真的一點不懂，他們需要的是老師的態度，當我表現出放松和坦率，孩子們的智慧和知識就自然會放射出光芒了！
輕松率真的課堂
最初的試探過后，課堂上開始形成輕松、率真的氣氛。孩子們開始關注自身成長的一些問題，也開始大膽地表達態度。
我對于課堂的把握也越來越自如。一旦有孩子表達了獨特觀點，我首先會立刻肯定他：“你回答得非常好！”如果有人起哄，我會安靜地等待，然后提醒他：“現在千萬別笑！你和許多人以后都可能遇到同樣的問題。”
一次，我們提到了“第十屆世界性科學大會”，孩子們像聽天下奇聞一樣，在他們的概念里，性這個東西怎么能擺上臺面呢？在這節課上，幾個孩子講到了“手☆禁☆淫”：“女孩也手☆禁☆淫嗎？”、“手☆禁☆淫有什么用？”……隨之而來馬上有人哄笑著接了一句“性☆禁☆高☆禁☆潮”。教室里立刻熱鬧非常，這時候我已經不著急了，因為每當這個時候都會有人站出來維持紀律。 等孩子們笑得差不多了，我繼續我的解釋。我說，手☆禁☆淫是通過用手刺激生☆禁☆殖☆禁☆器官以達到性興奮和性☆禁☆高☆禁☆潮。曾經被認為是一種病態，但現在普遍觀點認為這是無害的……就在這時，教室后方突然有兩個男生站了起來，彼此用力握了握手，臉上洋溢著“答對了”的自豪。這些簡單的動作讓我看到了真正屬于孩子的狀態：求知、坦率、單純、開放。
關于手☆禁☆淫，幾個學生還進行了分組討論。有學生說，手☆禁☆淫頻繁會影響精力，分散注意力，從而影響學業；也有人說緊張、焦慮時手☆禁☆淫是一種放松身心的方法；還有人認為手☆禁☆淫的刺激會影響到日后的婚姻生活。我從心底里贊嘆大家的發言：誰說孩子們沒有鑒別力呢？誰說“不評價”就一定會走上“邪道”呢？我相信以后孩子們面對這個問題，都會權衡利弊，考慮得失。況且是來自于“同伴”的見解。這時，馬上有幾個男孩叫起來：老師，我錯了，我一定改！同學們一下都大笑起來。我告訴孩子們，手☆禁☆淫是一種自我選擇，有的不必擔心，沒有的不必追求，只要順其自然，學會自控，就能為青春期提供安全的保障。 與手☆禁☆淫相似的問題接踵而來，比如遺精、性夢。當談到包莖時，居然有的男生認真公開地匯報自己生☆禁☆殖☆禁☆器發育狀況，并征求我的意見是否要做手術。要知道，他們是當著全班女同學啊！可班里沒有一個人嘲笑和不滿。我深深感慨，成人的放松太重要了。
勇敢而有益的碰撞
率真的孩子們有時也會用他們的見聞對我發起進攻，那是在他們感到確實安全之后。這種勇敢的碰撞令我了解孩子們能夠看到什么，感受到什么，這樣，我也就有機會通過討論和講解引導他們走出危險的誤區。
一次，我受到了一群男生的圍攻。當時，我們正談到一位13歲少女生子的事。我當時說青春期的少女應注意自我保護。但我還沒說完，一個男生表示反對，他說，青春期的女孩是喜歡被強奸的。話音剛落，馬上又有幾個男生表示支持。他們說在書中看到過這樣的說法，并且一些光盤影片中也這么講。
他們提到的那本書我是看過的。我知道其中一定產生了誤解，于是讓他們詳細闡述書上的描述。他們提到了女孩的性幻想。我立刻明白他們是將性幻想和性現實弄混了。我告訴他們，不管女孩和男孩，都會有一些性幻想存在。但就像男孩的性夢不能代表男孩的性現實一樣，女孩的性幻想也不等于她們真正的愿望。沒有一個女孩是愿意被侵犯的。強奸踐踏了女性的尊嚴，是被女孩們所憎恨的。
想到他們提到了影片，我又順勢發揮。告訴他們在一些色☆禁☆情的影片或小說中會有一些對女性歪曲的描述，而那些描述都是不可信的，絕不等于生活的現實。立刻就有人發出了“原來如此”的感嘆。我頓時感到已經有人涉獵到了相關的內容。看來講得還算及時，如果讓這種誤解存在，也許會導致一些新的悲劇，或者影響他們以后與女性相處。
男生女生的差異
早在開課之前，我就感到男生和女生在對待性的認識上有明顯差異。女生的態度是回避的。我曾看到一個初一女生反復叮囑自己的同伴，千萬別看美術書的第×頁！因為那兒有一幅裸☆禁☆體女性的油畫。而同伴也就真的將書藏了起來。但與此同時，一群男生正在教室后面爭搶那頁畫。這種對比鮮明的場景給我留下了強烈印象。原來男女生在青少年時期對性的認識就產生了這么大的差距！
在高二學生的課堂上，我的這一點懷疑得到了證實。男孩的性知識可以對同性戀行為做出解釋，可以明確地定義性行為，而還有女孩子悄悄問我接吻會不會懷孕。幾乎所有的女孩子都在驚呼：男孩怎么會知道那么多！原來在女孩的概念里，男孩也應該是懵然無知的。如果沒有公開的交流，所有的女孩會認為男孩和她們一樣“單純”。難怪許多女孩在交往中會顯得沒有分寸和缺乏保護意識，那是因為她們根本就不知道男孩在想什么。 所以每次上課，我一定要告訴女孩子，沒有性知識，會使女性永遠處于被動、軟弱的地位。不了解異性，不僅自己容易被傷害，也同樣會影響她們未來的交往與生活。
我的性教育課程涉及初中、高中的三個年級。最明顯的感覺是，年齡越大的孩子，對性的負面感受越深刻。而初一的孩子則是最坦然、真誠的，真的“就像一張白紙，等待描摹最新最美的圖畫”。因此我想，以適當的態度，盡早開展性教育，孩子的人生就能更加快樂、明朗。
看到我的態度，聽到我的解釋，孩子們似乎一下就放松了，又重新興奮起來。一個男孩甚至打斷我，迫不及待要親自回答這個問題。他講到精子射入陰☆禁☆道后，會有成千上萬的精子展開競爭，并且只有一個精子進入卵子，能夠取得最后的勝利。他驕傲地總結道，我們每個人都是千挑萬選的那個精華。
他的回答表明他一定看過此方面的科普讀物。但孩子用自己的語言對科學進行描述，展現出生動的力量，以至我禁不住和全班同學一起為他鼓起掌來。那個男孩也露出自豪的微笑。
其實，對于許多問題，孩子們并不見得真的一點不懂，他們需要的是老師的態度，當我表現出放松和坦率，孩子們的智慧和知識就自然會放射出光芒了！
輕松率真的課堂
最初的試探過后，課堂上開始形成輕松、率真的氣氛。孩子們開始關注自身成長的一些問題，也開始大膽地表達態度。
我對于課堂的把握也越來越自如。一旦有孩子表達了獨特觀點，我首先會立刻肯定他：“你回答得非常好！”如果有人起哄，我會安靜地等待，然后提醒他：“現在千萬別笑！你和許多人以后都可能遇到同樣的問題。”
一次，我們提到了“第十屆世界性科學大會”，孩子們像聽天下奇聞一樣，在他們的概念里，性這個東西怎么能擺上臺面呢？在這節課上，幾個孩子講到了“手☆禁☆淫”：“女孩也手☆禁☆淫嗎？”、“手☆禁☆淫有什么用？”……隨之而來馬上有人哄笑著接了一句“性☆禁☆高☆禁☆潮”。教室里立刻熱鬧非常，這時候我已經不著急了，因為每當這個時候都會有人站出來維持紀律。 等孩子們笑得差不多了，我繼續我的解釋。我說，手☆禁☆淫是通過用手刺激生☆禁☆殖☆禁☆器官以達到性興奮和性☆禁☆高☆禁☆潮。曾經被認為是一種病態，但現在普遍觀點認為這是無害的……就在這時，教室后方突然有兩個男生站了起來，彼此用力握了握手，臉上洋溢著“答對了”的自豪。這些簡單的動作讓我看到了真正屬于孩子的狀態：求知、坦率、單純、開放。
關于手☆禁☆淫，幾個學生還進行了分組討論。有學生說，手☆禁☆淫頻繁會影響精力，分散注意力，從而影響學業；也有人說緊張、焦慮時手☆禁☆淫是一種放松身心的方法；還有人認為手☆禁☆淫的刺激會影響到日后的婚姻生活。我從心底里贊嘆大家的發言：誰說孩子們沒有鑒別力呢？誰說“不評價”就一定會走上“邪道”呢？我相信以后孩子們面對這個問題，都會權衡利弊，考慮得失。況且是來自于“同伴”的見解。這時，馬上有幾個男孩叫起來：老師，我錯了，我一定改！同學們一下都大笑起來。我告訴孩子們，手☆禁☆淫是一種自我選擇，有的不必擔心，沒有的不必追求，只要順其自然，學會自控，就能為青春期提供安全的保障。 與手☆禁☆淫相似的問題接踵而來，比如遺精、性夢。當談到包莖時，居然有的男生認真公開地匯報自己生☆禁☆殖☆禁☆器發育狀況，并征求我的意見是否要做手術。要知道，他們是當著全班女同學啊！可班里沒有一個人嘲笑和不滿。我深深感慨，成人的放松太重要了。
勇敢而有益的碰撞
率真的孩子們有時也會用他們的見聞對我發起進攻，那是在他們感到確實安全之后。這種勇敢的碰撞令我了解孩子們能夠看到什么，感受到什么，這樣，我也就有機會通過討論和講解引導他們走出危險的誤區。
一次，我受到了一群男生的圍攻。當時，我們正談到一位13歲少女生子的事。我當時說青春期的少女應注意自我保護。但我還沒說完，一個男生表示反對，他說，青春期的女孩是喜歡被強奸的。話音剛落，馬上又有幾個男生表示支持。他們說在書中看到過這樣的說法，并且一些光盤影片中也這么講。
他們提到的那本書我是看過的。我知道其中一定產生了誤解，于是讓他們詳細闡述書上的描述。他們提到了女孩的性幻想。我立刻明白他們是將性幻想和性現實弄混了。我告訴他們，不管女孩和男孩，都會有一些性幻想存在。但就像男孩的性夢不能代表男孩的性現實一樣，女孩的性幻想也不等于她們真正的愿望。沒有一個女孩是愿意被侵犯的。強奸踐踏了女性的尊嚴，是被女孩們所憎恨的。
想到他們提到了影片，我又順勢發揮。告訴他們在一些色☆禁☆情的影片或小說中會有一些對女性歪曲的描述，而那些描述都是不可信的，絕不等于生活的現實。立刻就有人發出了“原來如此”的感嘆。我頓時感到已經有人涉獵到了相關的內容。看來講得還算及時，如果讓這種誤解存在，也許會導致一些新的悲劇，或者影響他們以后與女性相處。
男生女生的差異
早在開課之前，我就感到男生和女生在對待性的認識上有明顯差異。女生的態度是回避的。我曾看到一個初一女生反復叮囑自己的同伴，千萬別看美術書的第×頁！因為那兒有一幅裸☆禁☆體女性的油畫。而同伴也就真的將書藏了起來。但與此同時，一群男生正在教室后面爭搶那頁畫。這種對比鮮明的場景給我留下了強烈印象。原來男女生在青少年時期對性的認識就產生了這么大的差距！
在高二學生的課堂上，我的這一點懷疑得到了證實。男孩的性知識可以對同性戀行為做出解釋，可以明確地定義性行為，而還有女孩子悄悄問我接吻會不會懷孕。幾乎所有的女孩子都在驚呼：男孩怎么會知道那么多！原來在女孩的概念里，男孩也應該是懵然無知的。如果沒有公開的交流，所有的女孩會認為男孩和她們一樣“單純”。難怪許多女孩在交往中會顯得沒有分寸和缺乏保護意識，那是因為她們根本就不知道男孩在想什么。 所以每次上課，我一定要告訴女孩子，沒有性知識，會使女性永遠處于被動、軟弱的地位。不了解異性，不僅自己容易被傷害，也同樣會影響她們未來的交往與生活。
我的性教育課程涉及初中、高中的三個年級。最明顯的感覺是，年齡越大的孩子，對性的負面感受越深刻。而初一的孩子則是最坦然、真誠的，真的“就像一張白紙，等待描摹最新最美的圖畫”。因此我想，以適當的態度，盡早開展性教育，孩子的人生就能更加快樂、明朗。
