巧設問題 讓孩子異想天開

創新是人類社會發展與進步的永恆主題。 近年來， 以發展人的創造潛能為目的創新教育， 日益受到教育界的廣泛重視。 在教育過程中， 幼稚教育則屬於最基礎的教育。 幼兒具有旺盛的求知欲和強烈的好奇心。 據研究表明：若忽視對5歲以上兒童創造力的培養， 其創造性思維的表現會急劇下降。 可見， 開發腦力資源， 培養人的創造能力， 應從幼兒期抓起。

幼兒創造思維可分為兩個方面：知和情。 知是指認知目標即創造性思維品質， 是由思維的流暢性、變通性、精進性和獨創性組成的。 情是指創造個性品質，

其特點是：勇敢、甘願冒險、富有幽默感、獨立性強、一絲不苟。 這兩方面的培養對促進幼兒創造思維的發展起著根本作用。

一、創造性思維品質的培養

在日常生活中， 就可以進行創造性思維品質的培養。 家長或老師可以就某一問題引發幼兒回答眾多答案。 如：“什麼是紅的？什麼是圓形的？什麼會滾動？什麼會飛？什麼會在水裡遊？”等問題， 讓幼兒在一定時間內充分說出答案， 越多越好。 例如教師出示波形線條圖， 引導幼兒想像“它像什麼？”幼兒回答出若干答案， 如：海流、駝峰、大雁、海鷗、牙齒、魚頭、麥當勞標誌等等。 教師再將線條圖變成倒放的8字時， 繼續請幼兒回答， 讓幼兒說出像葫蘆、眼鏡、手拷、眼睛、雪人、蝴蝶結等等。 如此促進幼兒思維流暢性的發展。

思維的變通性體現于思維方式類別與觀念類別的多少， 標誌著思維的靈活性。 也就是說， 說出的答案要同類不同種。 例如：教師提問：“什麼可以吃？”幼兒若回答冬瓜、茄子、芹菜、圓白菜等， 這些雖然都可以吃， 卻都屬於蔬菜， 只是1種類別。 若回答：西瓜、桔子、土豆、芹菜、餅乾、蛋糕、雞蛋、松花蛋、香腸等等， 這些都可以吃， 但卻可以分為蔬菜類、水果類、糕點類、蛋類和腸類共5類， 這就是幼兒思維變通性的發展。

思維的獨創性體現於能夠產生不平凡、新穎、獨特觀念的能力， 幼兒在創造過程中， 產生出的不同凡響、獨特的想法、作品， 均屬於獨創性。 在培養獨創性方面， 可有以下做法：

成人可經常給幼兒提出一些假設性的問題，

激發幼兒獨特的想法。 如：“如果地球上沒有水了， 會發生什麼事？”“如果馬路上沒有紅綠燈了， 會發生什麼事？”“如果你有一對翅膀， 你會做什麼？”“如果地球上沒有了樹木， 會發生什麼事？”以上這些假想的問題會激發出幼兒的奇思妙想， 引發幼兒說出不同答案， 充分發展了幼兒的獨創性。 還可以利用遊戲《設計迷宮》， 通過啟發幼兒在哪兒見過迷宮？迷宮是什麼樣子的？可以用什麼做迷宮等這些問題來激發幼兒設計迷宮的興趣。 幼兒在活動中充分發揮了自主性， 自己選擇、自己製作。 有的幼兒在設計過程中還設計出了暗道、雷區、電門、士兵等機關， 加大迷宮難度， 並自己設計玩法， 使幼兒興趣大大增強， 也促進了幼兒獨創性的發展。

二、創造個性品質的培養

(一)首先， 要培養幼兒的自信心

自信是幼兒不斷進步的標誌。 無論在任何時候， 成人都要以多鼓勵、多表揚的方式為主， 無論幼兒的想法有多麼怪異， 成人都要先給予肯定， 使其樹立自信， 然後再同幼兒共同分析， 找出結果。 幼兒只要有了自信， 就會變得勇敢， 甘願冒險。 (二)其次， 要培養幼兒開朗的性格

性格是具有核心意義的個性特徵， 積極的性格對創造力的發揮可起到積極的促進作用。 幼兒有了開朗的性格後， 就會愛說、愛笑、愛交往、不拘束。 並在教師的逐漸引導下有幽默感， 有“樂天派”的性格。 同時， 教師還要為幼兒起示範作用， 以自身積極、樂觀的情緒去感染幼兒， 使幼兒形成良好的性格。

(三)要培養幼兒的獨立性

眾所周知， 獨生子女普遍存在著一個不良的性格特徵， 其中之一就是懶惰。 由於成人過分的包辦代替， 長此以往， 幼兒懶于動手動腦， 不願獨立思考。 所以， 成人要培養幼兒的獨立性， 教育他們要自己的事情自己做， 遇到困難要想辦法自己去解決， 學會獨立思考。 只有這樣， 幼兒在獨立的基礎上創造能力才會不斷發展。 (四)培養幼兒做事認真的態度

認真的態度是獲取成功的秘訣。 成人在培養幼兒時， 要注重對幼兒態度的培養。 教育幼兒在做事時都要以認真的態度去對待， 無論結果的好與壞， 都無所謂， 只要盡力就好。 對於發展幼兒創造力來講， 態度的培養是十分重要的。 因為凡是富有創造力的兒童， 他們都會用嚴峻的眼光審視周圍的事物，他們不滿足於不完全不確切的知識，遇到疑點和含糊不清的地方，總喜歡刨根問底，不把問題問個水落石出不會甘休。

他們都會用嚴峻的眼光審視周圍的事物，他們不滿足於不完全不確切的知識，遇到疑點和含糊不清的地方，總喜歡刨根問底，不把問題問個水落石出不會甘休。