希望不等於······

我們都知道在現實生活中， 每一個人都有希望， 而父母對孩子的希望更是不能用筆記記下來的。 因為父母每時每刻對孩子的教育都充滿著希望， 孩子剛剛蹣跚學步， 媽媽就拿著各式各樣的育兒卡片， 每天在孩子面前翻來翻去；孩子學會走路了， 媽媽就會不計支出， 每週帶孩子去練習空手道、學圍棋、畫畫、鋼琴、芭蕾……；為了能夠給孩子熏熏語感和西洋的做派， 心裡希望自己的寶寶能成為通曉“琴棋書畫”、“學貫中西”、“文理兼備”的天才， 能被名牌大學錄取， 被跨國公司錄用……就讓孩子每天看圖識字、寫字、安排種類繁多的學習項目漸漸成為父母的義務，

問題在於這些訓練常常缺乏人文的背景和性情的薰陶， 而僅僅成為一項可以“兜售”、“炫耀”的技能， 孩子對待它們的態度也是“應付”大於“愛好”， 而且到目前為止， 還沒有任何跡象證明它們可以提高孩子們的智商。

這些都突出了父母對孩子的希望過於重智輕德， 所以希望不等於生養了他， 就意味著能主宰他、設計他、塑造他。 落實在實際生活中這就是每一個做家長的心中都應有的這麼一根弦， 孩子再弱小， 他也是一個獨立的人， 也有自己的思想、意識和權利， 孩子的權利應該優先於教育的任何一個方面。 孩子的命運主宰是他自己， 　如果孩子在學習上感受不到樂趣， 他們的好奇心沒有被喚醒，

強制性地進行大量閱讀和記憶只會事與願違。 如果正規教育開始得太早， 孩子會很有挫折感：“我怎麼這麼笨！？”“爸爸媽媽想讓我幹什麼？”這樣可能會造成孩子排斥閱讀， 排斥學習， 甚至影響能力的正常開發。 而相反， 和孩子一起講故事， 編故事， 帶他一塊兒觀察窗臺上的瓢蟲的鎧甲、蚊子的小細腿兒、蒼蠅的複眼， 和孩子一塊兒聽你喜歡的音樂， 一起手舞足蹈， 一起胡亂塗鴉……這些所帶來的啟發常常比強制性的教育更潤物細無聲。 在成長中伴隨著愛和關懷的孩子更容易成功， 所以希望孩子收到更有收穫的教育不是各種學習內容填充起來的， 而是用支持+鼓勵=人格+知識+能力+健康=貢獻+財富。