帶孩子尋找“心疼”的感覺

“老師， 我摔倒了， 吳洋還在一旁拍手大笑。 ”我正在辦公室批改作業， 王月跑過來哭哭啼啼地說。

接手一年級以來， 總會聽到類似的“告狀”， 這些一路受寵長大的孩子， 他們不是故意調皮搗蛋， 而是沒有學會關心他人。 在這個階段， 孩子身上形成的“我”的情感是善的情感， 及時培養孩子的同情心， 找到他與外界溝通的有效方式很關鍵。

我拉起王月的小手， 一邊哄著她， 一邊快速地想著， 接下來的“快樂週三課”， 是否可以跟孩子們談談心？

來到教室， 吳洋老實地坐著， 不時偷看我， 仿佛怕我批評他。 我平靜地看了他一眼後問同學們：你們有過“心疼”的感覺嗎？

話音剛落， 教室裡就炸了鍋。 孩子們七嘴八舌地說開了。 有的問“心疼”是不是心臟有毛病啊？我可從來沒有！也有的哈哈大笑， 覺得老師提了一個非常好笑的問題。

我非常嚴肅地繼續說：“你們別笑， 老師有， 而且是經常有。 比如最近幾天， 大家都知道學校在改造綠化， 你們有沒有注意過那些種樹的人？”孩子們都在搖頭。 “他們都是跟你們爺爺奶奶一樣大年齡的老人了， 可每天都頂著烈日幹活， 我看著他們， 就有些‘心疼’。 ”

孩子們靜默了， 他們似乎明白了什麼是“心疼”的感覺， 陸陸續續有人舉起了手。 一個孩子說她看見生病的奶奶， 有這感覺;一個孩子說她看見電視節目裡中彈倒下的藏羚羊臨死時的眼神，

接下來， 我給孩子們講了一個故事。 主人公不是什麼了不起的人物， 而是一群和他們差不多大的美國小男孩。 他們在街心公園玩橄欖球時， 和一位中度智障的孩子偶遇。 智障孩子非常想和他們一起玩球， 這群孩子沒有因為他的笨拙和遲鈍而拒絕他， 而是非常歡迎他加入。 孩子的父親起初擔心兒子會遭到嫌棄， 或者遭到戲弄。 結果卻是：這一群孩子像是說好了似的， 想盡一切辦法創造讓智障孩子獲得成功的機會， 讓他在這場比賽中儼然成了橄欖球明星。

講完故事後， 我問孩子們：聽了這個故事， 你有什麼感受？孩子們紛紛訴說著自己的感動。

孩子們的回答令人欣喜， 有的說給他們倒杯水喝， 有的說和他們說說話， 誇誇他們種的花草樹木非常美麗……課上到這裡， 我知道已經達到了效果， 孩子們的回答和吳洋那微紅的臉、躲閃的眼神已經充分地說明了這一點。

美國著名女詩人狄金森的詩句非常美麗， 也觸摸著我們內心最柔軟的地方：如果我能使一顆心免於哀傷/我就不虛此生/如果我能解除一個生命的痛苦/平息一種酸辛/幫助一隻昏厥的知更鳥/重新回到巢中/我就不虛此生。

或許， 這樣的體悟孩子們暫時還不懂， 但我想， 他們終究會懂得。