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常提自己當年會讓孩子反感

孩子最不需要的100個誤導之“常提當年”

很多家長動不動就對孩子這樣說, 我當年如何如何, 哪像你現在……這樣說的動機當然不壞, 無非是想激勵孩子向自己看齊, 把學習搞上去。 但是這種說法本身是大有問題的, 這個問題就在於:您當年的“如何”究竟如何呢?

有一種說法是這樣的:“我當年就是成天地玩, 功課也學好了, 哪像你們(指孩子), 整天地念啊、念啊……”

持這種說法的人, 多是60年代前後的大學生。 的確, 他們當年也考上了大學, 但那時候功課比現在簡單多了, 大學也好考。 如果您當年就是這樣考上大學的,

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那還有什麼值得在孩子面前誇耀的呢?這樣的自誇使得孩子要麼手足無措, 要麼產生反感, 還會給孩子造成誤導。

不要說60年代, 就是80年代前後考上大學的人, 也不能拿自己當年的表現與今天的孩子比。 王先生的一位好友的女兒吳岩同學, 1977年高考落榜了, 這時候由王先生承擔起對她數學、物理、化學、語文四科的全面輔導。 第二年, 她考取了現在的首都醫科大學。 可是1997年的高考化學試卷, 王先生本人也有些題目不會做, 語文就更是如此了。 因為時代前進了!

還有一種說法是這樣的:“當年我的父母不管我, 我也不是學得挺好的嗎!孩子不用管, 由他自己去吧, 將來自然就會好的。 ”

這是一種顯然是歪理的說法。 有一位家長, 幾年前他還認為自己的孩子遺傳基因好,

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當然會自然成才, 可如今他卻為學習成績不好的孩子著透了急, 操碎了心。

時代不同了, 過去哪些是好的, 仍應借鑒;哪些事過境遷了, 就應該放棄;今天的哪些做法有問題, 更應該想辦法改進。 這樣做的家長才是站在了“巨人的肩膀”上, 而不是去做“九斤老太”。

如果您的孩子每天從清晨到夜晚, 不堪重負, 效果卻不大, 那麼您就應當到孩子的身邊, 和他一起仔細地瞭解每天那麼重的負擔是從哪裡來的?是因為某些科的作業量的確太大, 還是孩子的學習方法比較落後, 總是死記硬背。 一道題目本應該3分鐘做出來, 您的孩子卻做了13分鐘還沒想出來, 這樣下去, 當然是越來越困難, 而這通常是有原因可尋的。

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情況弄清楚後, 就應該向老師反映, 爭取老師的幫助。 特別是問題的原因的確在於某些科目留的作業太多, 受影響的就不止一家一個孩子, 那就更應該請班主任老師來協調, 或者直接向該科目的老師反映情況。

如果原因在於您的孩子學習不得法, 對於別的孩子不重的作業量, 卻把他累得氣喘吁吁, 那麼家長就應該出面請求老師允許自家的孩子少做一些作業, 另一方面趕緊改進學習方法, 爭取在一段緩衝和調整之後, 幫助孩子快些趕上來, 恢復正常。

如果問題在於孩子學習時分心了, 比如迷戀上了電子遊戲, 或者對足球過分狂熱, 那就更需要做父母的幫孩子明白道理, 認清前進的方向, 並得到父母的支持,

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取得力量, 擺正船頭, 沖出漩渦, 筆直地劃向寬暢的航道。 而家長千萬不要一開始放任自流, 等到問題成了堆, 只會喋喋不休地發出“九斤老太”式的指責。 那樣只會徒然增加孩子的焦急和痛苦, 卻拿不出切實的方法幫助孩子擺脫困境。

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