幫助孩子創造讀書生活

對於稍大一些的孩子父母應該盡其能地為他們創造讀書生活。 生活中令孩子激動的書本無處不在， 如麥片粥的外包裝、兒童雜誌， 還有郵寄宣傳品上的廣告。 他們有自己的閱讀方式， 在入睡前， 在飯洋洋的週末清晨， 在地鐵站裡， 他們都在閱讀。

但是讓我們直面現實， 並不是所有的孩子從一年級起就喜愛讀書。 即便父母把閱讀視為初級教育的第一要素， 孩子們也不一定會成為熱心讀者， 而且他們可能長大以後也不愛讀書。 正如我屢次指出的， 我們的孩子成長在一個崇拜運動員和電影明星更甚于藝術家和教師的文化中，

在同齡人中間， 一個籃球明星比一個余秋雨更受仰慕。 許多孩子的家長會為他們的足球賽加油， 而不會和他們一起讀書。 孩子們臥室裡總有電視， 卻不一定會有書拒， 孩子們收集交換的有籃球明星卡、郵票、豆子袋， 卻沒有書籍和詩歌。 當他們聚到一起時， 通常是看電視或玩遊戲。 閱讀被視為孤獨的活動， 偶爾有一個博覽群書的孩子也被說成是’脫離“生活。 甚至在課堂上， 孩子們也沒有可觀的時間去真正閱讀。 在《成為讀者之國》一書中， 研究者們報告， 普通小學生要花去70%的在校日做課堂作業， 平均一年一千頁。 另有研究人員估計在普通學校裡， 孩子們每天花2小時做練習和試卷， 卻只有12分鐘讀書。 而且即使孩子們在學校有機會讀書， 通常也會有一個個的測驗接踵而至。

這樣也就難怪我們的孩子不像我們這樣喜愛讀書。 不過我們也不必為此自資。 為了解決這個問題， 我們不必總是自問:“我的孩子喜歡閱讀麼?’與其等他主動地閱讀， 還不如竭盡全力去激發孩子對閱讀的熱愛。 一個好的起點就是減少其他興趣的競爭， 也就是建立一種讓孩子自己選擇閱讀的條件。 設想孩子們會選擇讀書， 而不是看電視、玩電子遊戲、去朋友家串門或電話交談是不現實的， 因此， 我們需要劃定界限。 不應明確地說限制看電視是為了閱讀， 否則閱讀又成了罪魁禍首。 也不應把玩電子遊戲作為閱讀後的獎勵。 但是縮短他們與電視親近的時問有助於將閱讀變為一項可供選擇的活動。

為了幫助孩子保持閱讀興趣， 父母可以鼓勵他定下心來讀幾本而不是一本書。 如果讀一本書需要花幾分鐘， 那麼一堆書就能讓他持續不斷地讀下去。 如果孩子主動選擇了例如兩本童話故事、兩本棒球手冊， 或兩個版本的金髮姑娘傳奇， 那確實可喜可賀。 因為當書籍彼此相關時， 讀者就會去思考書與書之間、文本與文本之間的關係。 當然， 讀幾本童話故事和讀一本關於雷蒙娜的章節小說相差無幾。 在一年級後期或二年級， 孩子們就開始閱讀篇幅較長的書籍， 這有助於培養深刻的思維方式。

孩子們很難拿一本書獨自看上好幾個片段， 避免讓其它書籍爭奪他們的注意力非常重要。

也就是說， 孩子在學校和在家裡讀的最好是同一本書， 這本書也許不同於我們讀給他聽的那本， 但必須是他在熄燈之前讀的那本。 同樣， 我們必須把這本書裝到他的背包卑帶到學校， 而且我們希望老師在放學之前也能幫著把書裝到他背包裡帶回家， 為孩子的讀書生活提供連續性。