幫助孩子適應新環境教育

適齡兒童剛剛入學， 首先要學會適應新環境， 適應環境之後孩子才能在其中學習生活。 這樣一來， 教育孩子如何適應新環境就變得很重要了。 那麼， 家長與老師應該怎麼幫助孩子適應環境呢？

求教于師， 要和孩子一起成長。 其實， 在孩子入學後乃至低年級階段， 環境、人際、角色等方面的適應， 皆屬於外在的適應物件， 只要老師和家長合力， 解決起來就不會很困難。 但學習態度和方法的培養， 則是內在的、長久性的一種能力適應， 更何況孩子是剛從毫無壓力的幼兒轉換成小學生。 因此， 在這個階段， 作為家長，

不能簡單粗暴， 要動腦想招。 比如， 易錯誤書寫的拼音字母、易錯誤拼寫的漢字音節、易錯易混淆的形近字等等， 需要及時求助於老師， 因為經驗豐富的老師擁有很直接、很見效的方法。 探討之後， 千萬要注意在家裡有意識地幫助孩子反復鞏固， 當然要在孩子興趣點最高時鞏固為好。 所以家長沒有必要過分擔憂， 暫時的落後關係不大， 只要孩子對學習有著濃厚的興趣， 掌握了學習的方法， 趕上去是不成問題的。

營造氛圍， 做好適應新環境教育

對於剛踏入校門的孩子而言， 環境、角色的變化會引起他們對校園環境陌生， 對老師、對學校制度和課堂常規等心理上難以適應， 以致出現身體和心理上感到負擔過重， 茫然不知所措，

進而導致學習積極性減退， 對學習產生厭倦情緒。

幫助孩子適應新環境

環境的突然改變， 必然會使剛踏入校門的孩子面臨著新的問題。 柏林南路小學申麗英老師說， 營造氛圍， 做好新生適應新環境教育至關重要。

針對6-7歲的孩子對事物的感受主要以直觀形象思維為主的認知特點， 申麗英老師在佈置教室時以可愛的圖畫為主， 力求生動活潑， 令新生第一天踏入教室就感受到一種別樣的“新家”感覺， 消除其緊張情緒。 同時， 仿照幼稚園的“拼音果樹”佈置了一棵類似的“果樹”， 引導孩子們注意這棵果樹上的很多豐碩果實， 讓他們明白進入小學階段， 只要努力學習、不怕困難， 跳一跳， 就能摘到果子。 另外， 還在“拼音果樹”的右邊，

開闢了一塊“看我寫”園地， 讓孩子充分感受到自己已經長大了， 是小學生了， 應該以小學生的樣子來嚴格要求自己了。

作為老師， 還應該以良好的心態和以媽媽的角色來面對天真活潑的孩子們， “溝通心靈”互動， 消除師生間的陌生感;創設情境， 在遊戲中培養好習慣;在互動遊戲中強化班規班紀。 最重要的是老師要傾注愛心， 讓孩子儘快融入集體。

“喜歡聽表揚是兒童的心理特點， 表揚運用得恰當、適度， 孩子的積極因素就會發生連鎖反應， 實現良好行為的‘正遷移’。 ”佳樂是離異家庭的孩子， 在家不聽家長的話， 在校不聽老師的教誨， 站沒有站相， 坐沒有坐相。 家長騎自行車送他上學， 他從自行車上掉下來好幾次，

嚇得家長為他總是搬家， 不知道該如何教育是好。 申麗英老師說：“針對這類孩子， 我用‘誇一誇， 再批一批’的做法， 即每次批評之前， 先表揚， 並且表揚到他能接受老師的批評時， 再指出他的錯誤。 平時也要多與他交流， 無論上課還是下課， 只要發現他一點點優點， 我就趕緊表揚或摸摸他的頭以示鼓勵。 沒有多久， 佳樂同學在學習、紀律方面都有了很大的進步。 ”

家長在家庭中教育孩子時， 也可以借鑒類似的做法。 有了家長和老師的配合， 教育孩子可能會成為一件輕鬆的事情。

小編總結：在孩子的成長過程中， 總是要面對種種變化， 每個成長階段都要面對新的環境， 這個時候的孩子難免會覺得無所適從。 那麼， 這個時候老師和家長要相互配合，

為孩子營造好的氛圍， 讓孩子儘快進入角色。