一個現代的老師， 會教育孩子們重視他們的情感。 他會幫助他們辨認並尊重他們內心的感受。 最重要的是， 他會非常小心， 不讓孩子們對自己的感受產生困惑。 他不會對一個生氣的孩子說：“你沒什麼可生氣的。 ”或者對一個受到驚嚇的孩子說：“沒什麼可怕的。 ”他不會勸一個痛苦中的孩子微笑， 或讓一個羞怯的孩子不要害羞。 他不會告訴全班同學：“在不高興的時候， 要假裝高興。 ”
告訴一個孩子“沒什麼可怕的”， 他會更害怕。 他的恐懼會是原來的三倍：在原來的恐懼之外， 現在他還害怕自己害怕， 並且害怕自己無法隱藏自己的恐懼。
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當10歲的霍普說自己害怕考試時， 老師的回應是：“考試可能會讓人害怕， 尤其是期末考試。 ”他故意避免了快速安慰：“考試沒那麼可怕。 如果你完成了作業， 就沒什麼可怕的。 ”這樣的話會使霍普陷入恐慌。 她內心的反應會是：“如果我考試不及格， 老師會認為我沒有做作業。 ”
一個孩子帶著一個問題去找老師。 老師想幫助孩子。 事實上， 他已經有了解決方法。 然而， 他沒有急於說出來。 他知道， 孩子們會抵制倉促的幫助。 他們會感覺那是對自己智力的威脅。 以後回想起來，
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快速的安慰也無法幫助孩子：
“這不是什麼大問題。 ”
“你實際上沒有問題。 ”
“每個人都有這樣的問題。 ”
“這是典型的十幾歲孩子的憂慮。 ”
“這是個很容易解決的問題。 ”
“別擔心這個問題。 ”
如果老師傾聽孩子的問題， 複述問題， 澄清問題， 讚揚孩子明確地表達了問題， 然後問：“你想到了什麼選擇？”“在這種情況下， 你的選擇是什麼？”通常， 孩子自己就會提出一個解決方法。 由此， 孩子就會明白， 他可以信賴自己的判斷。 當一個老師匆忙地提供解決辦法時， 孩子們就失去了獲得解決問題的能力以及對自己的信心的機會。
