家庭教育將影響孩子的一生， 推動世界的手是搖搖籃的手！
電腦系統在不斷地更新換代， 家長心智系統也需全面升級！
走進正面管教家長課堂， 做和善而堅定的新時代父母！
孩子不如我們小時候聽話有沒有發現， 現在的孩子不像我們小時候那麼聽話了， 以前行之有效的教育方法， 對現在的小孩不再起作用了。 除了家庭破裂、網路氾濫、電子遊戲、媽媽全職工作等因素， 父母們一些以愛之名的行為才是扼殺孩子歸屬感和責任感的“隱形殺手”。
孩子被給予的太多或過度被保護；父母不懂得家庭貢獻對於孩子成長的重要性；忽視孩子自己動手的能力；老師和家長管教太嚴或控制太多；用埋怨的方式剝奪孩子成功後獲得的歸屬感和價值感；
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……
孩子的責任感只有在和善而堅定、有尊嚴、受尊重的氛圍中， 才有機會去學習良好品格所需要的有價值的社會和生活技能， 責任感才能培養出來。
父母們常常會以愛的名義驕縱孩子。 驕縱容易造成孩子懦弱， 因為它讓孩子形成這樣的信念：其他人應該為他們做好所有的事情。 父母能夠給孩子的最好的禮物之一， 是允許他們發展“我能行”的信念。 當孩子自己能夠在生活的坎坷中生存時， 他們才會有能力感。
認識正面管教育兒先育已正面管教體系源於40年前的美國， 是教父母如何不懲罰、不嬌縱，
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正面管教原理好比一副由很多概念組成的拼圖。 在你把這些拼板全部或大部分拼到一起之前， 很難看到整個畫面。 有時候， 如果你沒有把一個概念和另一個概念或態度結合起來， 這個概念對你來說就沒有意義。
現在， 讓我們開啟正面管教的第一課， 與孩子共同體驗歸屬感和價值感！
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歸屬感和價值感是所有人的首要目標， 孩子尤其如此。 當你能為家裡的每個人都創造歸屬感和價值感， 你的家就會成為一個和睦、尊重和安全的地方。
那些未獲得歸屬感的孩子會變得很沮喪， 而沮喪的孩子常常會做出不良行為。
我要讓你跟我感覺一樣糟地點：家中
人物：晨晨、爸爸
就寢時間到了， 爸爸正在幫助3歲的晨晨做睡前準備。 “晨晨， 該穿睡衣了”。 爸爸溫柔地對晨晨說， 可這時候的晨晨正開心地玩著洗臉池裡的泡泡， 根本不想停下來。 就在爸爸變得不耐煩的時候， 晨晨不小心把一杯水灑到了地上。 這讓爸爸感到很生氣， 認為晨晨是故意這樣做的。 於是立刻抱起晨晨打她的屁股，
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1.學會處理受傷的情感
爸爸可以說：“你現在看上去好像很傷心。 我知道， 我打你時既打疼了你的屁股， 又傷了你的感情。 ”進入晨晨的內心世界並承認她的感受， 對孩子來說是一種認可， 她很可能會感覺得到了理解、歸屬感和價值感。
2.跟孩子道歉
爸爸很愛女兒， 立刻後悔打了她屁股。 當爸爸通過道歉為自己的行為承擔責任時， 孩子會感到高興並很快會原諒。 道歉之後加個擁抱會讓父女間更加親密。
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3.傾聽孩子的感受
當一個孩子感到傷心時， 她很難超越自己的情感去解決問題， 因此， 先說出感受是很重要的。
4.確保愛的訊息傳遞給孩子
爸爸可以找個機會說他有多麼愛晨晨， 晨晨對爸爸來說有多麼重要， 當一個孩子感到傷心時， 這種訊息對治癒孩子的痛苦有極大作用。 當愛與關心的訊息傳遞給孩子時， 即便是有過傷害的經歷也會得到彌合。
我只是想讓你關注到我地點：幼稚園
人物：小明、娜娜老師
娜娜是小寶貝幼稚園的一名老師， 她班上一共有11個五歲大的孩子， 小明是其中很特別的一個。 這不， 大約在上午10點鐘的時候， 小明找到娜娜， 他的鞋帶開了， 希望老師能幫忙系好， 系好了鞋帶小明就跑開去玩了。沒過5分鐘，小明又要老師幫他削鉛筆，老師也幫助他做了。可是，2分鐘後，娜娜注意到小明故意弄亂櫻桃小朋友的積木。娜娜老師提醒他：“那是櫻桃的積木，你玩些別的吧。”而到10點15分，小明的鞋帶又開了……
其實，小明是在用他的行為說：“注意我，讓我參與並發揮作用。”當一個孩子尋求過度關注時，他是在按照一種根深蒂固的信念行事：只有通過被人關注或讓大人們為他們忙得團團轉，他才有歸屬感或價值感。
如何處理1.説明孩子以有益的方式得到關注
老師可以通過讓小明幫助她做些事情，比如洗畫筆、擦黑板或吹哨子等方式來讓孩子們增加參與感。
2.教給孩子一些非語言的信號
娜娜老師可以教班裡的孩子們把一隻手輕輕地放在她胳膊上，以便讓她知道他們需要她。娜娜老師表明自己已經注意到孩子在請求説明時的非語言信號是，如看著這個孩子的眼睛眨眨眼，並且說：“我一有空就來幫助你。”這就以一種合理的方式給了孩子關注，而同時還能讓孩子感覺到被認可和他的重要性。
3.在孩子尋求過度之前給予特別的關注
娜娜可以說一些讓每個孩子感到特別的事情。獲得老師的特別關注和對孩子興趣的認可，將會幫助孩子感覺到自己得到了關愛並且是班裡的一員。
4.花時間訓練
對小明那雙每隔10分鐘鞋帶就鬆開的離奇的鞋子該怎麼辦呢？娜娜老師可以制定一個訓練計畫，幫助小明自己系鞋帶。經過演示和練習之後，娜娜老師可以合乎情理地告訴小明，她想看到他自己系鞋帶。這樣既能讓小明感到被關注，又能讓他感覺自己很能幹，從而找到自己的歸屬感和價值感。
系好了鞋帶小明就跑開去玩了。沒過5分鐘，小明又要老師幫他削鉛筆，老師也幫助他做了。可是，2分鐘後，娜娜注意到小明故意弄亂櫻桃小朋友的積木。娜娜老師提醒他：“那是櫻桃的積木，你玩些別的吧。”而到10點15分，小明的鞋帶又開了……其實，小明是在用他的行為說：“注意我，讓我參與並發揮作用。”當一個孩子尋求過度關注時，他是在按照一種根深蒂固的信念行事：只有通過被人關注或讓大人們為他們忙得團團轉，他才有歸屬感或價值感。
如何處理1.説明孩子以有益的方式得到關注
老師可以通過讓小明幫助她做些事情，比如洗畫筆、擦黑板或吹哨子等方式來讓孩子們增加參與感。
2.教給孩子一些非語言的信號
娜娜老師可以教班裡的孩子們把一隻手輕輕地放在她胳膊上，以便讓她知道他們需要她。娜娜老師表明自己已經注意到孩子在請求説明時的非語言信號是，如看著這個孩子的眼睛眨眨眼，並且說：“我一有空就來幫助你。”這就以一種合理的方式給了孩子關注，而同時還能讓孩子感覺到被認可和他的重要性。
3.在孩子尋求過度之前給予特別的關注
娜娜可以說一些讓每個孩子感到特別的事情。獲得老師的特別關注和對孩子興趣的認可，將會幫助孩子感覺到自己得到了關愛並且是班裡的一員。
4.花時間訓練
對小明那雙每隔10分鐘鞋帶就鬆開的離奇的鞋子該怎麼辦呢？娜娜老師可以制定一個訓練計畫，幫助小明自己系鞋帶。經過演示和練習之後，娜娜老師可以合乎情理地告訴小明，她想看到他自己系鞋帶。這樣既能讓小明感到被關注，又能讓他感覺自己很能幹，從而找到自己的歸屬感和價值感。
