幼兒EQ教育模式的理論構建與目標體系

我們歷來的教育都注重對兒童智力的培養， 而忽視對兒童心理健康的教育。 現代心理學多年的研究表明， 在個人的成長過程與發展道路上， 人格和情感的作用比智力更為重要， 而人格和情感的健康發展需要從小開始和更多的後天努力。 為此我們選擇EQ（情感智力）為切入點來對兒童進行EQ教育， 期望兒童通過EQ教育模式在人格和情感方面得到健康發展， 並將人格和情感的培養貫穿在語言、運動、音樂、美術等能力的培養之中， 使幼兒得到健康全面的發展。

一理論建構1 EQ教育模式的界定EQ是相對于IQ（智力）而言的，

由於教育界對傳統的只重智力的教育觀念不滿， 經沙洛維和梅那（P. Salovey＆J. Mayer）多年的研究， 提出了EQ（Emotional Intelligence）這一概念。 他們認為， EQ包括準確地覺察、評價和表達情緒的能力；接近並產生情感以促進思維的能力；理解情緒及情緒知識的能力， 以及調節情緒以助情緒和智力發展的能力。 它主要包括5個方面：（1）認識自身的情緒；（2）妥善管理自己的情緒；（3）自我激勵；（4）認知他人的情緒；（5）人際關係的管理。 EQ實際上是有智力因素參與的個人對自己和他人情感的認知、體驗和調控能力。 EQ的提出之所以能夠風靡世界， 對人們的觀念產生震動， 關鍵在於它揭示了傳統教育沒有重視的問題， 即堅強的意志、良好的自控能力和心理調節能力、樂觀進取的人格特點等對人成長的影響比智力大， 而從小培養這些能力則能收到事半功倍的效果。 因此我們主張從幼稚園開始就對兒童進行EQ教育， 培養兒童健全的人格和良好的個性， 為其今後的發展打下堅實的基礎。 為此， 我們構建了幼兒的EQ教育模式。

幼兒EQ教育模式是以幼兒的EQ教育為核心， 以培養幼兒的健全人格和健康情感為主導的一種教育模式。 在此模式中， 不僅將培養幼兒的情感認知、調控能力、心理自我調節能力、人際交往能力， 還將在EQ教育的活動中培養幼兒對學習的興趣， 對科學的強烈求知欲， 以及自己解決問題、處理問題的能力。 此模式的主要特點就是以EQ教育為切入點帶動幼兒的健全發展， 在培養情感能力的同時，

發展幼兒的其它能力， 讓幼兒真正做到人格和智慧都健康發展。

2 EQ教育的內容由於幼兒的生理和心理特點， 幼兒的EQ教育不可能像成人那樣全面和深入， 而應先從最基本的開始， 然後再逐步遞進， 所以我們設計的幼兒EQ教育是從以下4個方面進行的：（1）情感的自我認知。 讓幼兒學習如何清楚地體驗自己的情感， 並準確地表達出來， 尤其是能正確地向他人表達自己的友善情感。 （2）情感的自我調控。 讓幼兒學習適當地控制自己的情緒， 並經常地鼓勵自己， 保持高興、愉快的心情。 （3）同情心。 讓幼兒學習站在他人的立場來看問題， 關心他人， 幫助他人， 富有同情心和愛心。 （4）人際關係。 讓幼兒學習怎樣與人溝通、交流、合作， 怎樣與人建立良好的人際關係，

怎樣去感染他人和帶動他人。 這4個方面同時又分成幾個組成部分， 每個組成部分又由若干具體的可操作的問題組成， 通過對具體問題的解決或學習， 使幼兒獲得有關EQ的概念和知識， 懂得解決問題的原則， 學會處理問題的辦法， 以此來逐步培養幼兒的情感能力。