幼兒“懲罰教育”有個度

日常生活中， 當寶寶表現出荒唐的行為、錯誤的舉止， 悖離父母美好的願望時， 我們很可能會採用懲罰的手段進行教育。 其實， 懲罰教育與孩子痛苦的情緒體驗相關聯， 如果使用得當， 可以將孩子的錯誤行為消滅在萌芽狀態。 但是， 如果使用不當， 甚至濫施“懲罰”， 結果往往會適得其反。

如何實施“懲罰教育“才會收到較好的效果呢?這就需要注意3方面的問題。

懲罰時機：

從幼兒心理活動的特點看， 決定懲罰教育效果的主要因素是時間， 及時懲罰往往比延遲懲罰效果要好得多。 所謂及時懲罰， 就是在孩子的壞行為尚未得到強化，

沒有形成愉快效應之時施以懲罰。 例如：當孩子擅自從商店櫃檯上拿起糖果時， 父母要立即讓他交出來， 並向他講明不能亂拿別人東西的道理。 這樣， 就在孩子幼小的心靈上留下了“不能隨便拿別人東西”的認識。 倘若孩子吃下糖果之後， 父母再實施教育， 情況就大不相同了。 這時， 孩子吃糖所引起的愉快體驗會削弱甚至抵消懲罰所造成的痛苦體驗。 這樣的懲罰教育非但達不到預期的目的， 反而在孩子的思想上產生了“寧願受懲罰， 也要將糖果吃下去”的意念。 長此以往， 勢必惡性循環， 導致孩子偷、摸惡習的形成。

懲罰標準：

所謂的懲罰標準就是孩子在做出何種表現時應該進行“懲罰教育”的依據。

許多父母實施“懲罰教育”時常常與自己的情緒聯繫在一起。 心情好時， 對孩子就放任自流， 使孩子的錯誤行為不知不覺地得到了強化;心情不好時， 孩子稍微“越雷池一步”就大發雷霆， 甚至將生活和工作中的怒火撒向孩子， 使孩子膽顫心驚、不知所措。 還有些父母， 對孩子的錯誤行為採取記帳的方法， 犯一次錯誤記一次帳， 最後“數罪並罰“， 一頓抽打。 由於學齡前兒童的記憶力較弱， “數罪並罰”式的懲罰會使兒童弄不清遭此“災難”的原因.甚至還會搞錯因果關係。 其結果不僅不能使兒童悟出“挨打”的緣由， 產生尋找正確行為方式的動機， 反而給他們的心靈蒙上一片陰影。

懲罰方式：

懲罰教育不僅要善於把握時機、掌握標準，

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