有人曾對5～6歲學齡前兒童做過抽樣調查， 發現脾氣不好的近16%， 性格古怪的占5%， 有神經質傾向的占28%， 有行為問題的占9%， 社會交往不良的近3%， 有情緒障礙的近2%， 注意力障礙的占10%， 智力低下的占0.6%， 此外還有偏食、言語發育遲滯、分離性焦慮、強迫現象等。 同時也調查了這些幼兒的軀體疾患， 其總和僅占1.5%。 相比之下， 幼兒心理偏離問題較為普遍。
常言說：“三歲看大， 七歲看老。 ”這話有一定科學道理。 萬丈高樓平地起。 幼兒時期是身心發展的重要時期， 孩子的個性雖屬雛型， 但它對以後的心理發展卻具有深遠的影響。 有人說：“樹大自然直。
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幼兒期身心發展的特徵
幼兒的身體處於迅速發展階段， 除了身高體重的增加外， 各種組織和器官的機能也有所發展。 由於大肌肉的發展， 幼兒會不知疲倦地從事各種活動;小肌肉的開始發展， 使幼兒已能從事繪畫、寫字等活動。 腦的結構到幼兒期末已經成熟， 孩子可以開始學習系統的文化知識。
幼兒期是一生中詞彙量增長最快的時期， 6歲能掌握3000～4000個詞彙， 可以自由地與人交談。 這個時期的孩子說話常有重複或猶豫不決的情況， 一般是由於情緒緊張、神經過敏等原因， 因此， 成人在與孩子交談時， 應儘量鼓勵孩子大膽地說話， 對口吃現象不必太在意，
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幼兒已具有豐富的想像力， 孩子的泥工、繪畫、講故事等活動， 隨著年齡的增長， 目的性、創造性和獨立性也日益增強。
從幼兒記憶的發展看， 主要是不隨意記憶， 在教育的影響下， 有意記憶開始發展。 幼兒記憶很易受成人的暗示， 也很容易發生現實與臆想混淆現象， 與此相聯繫的是幼兒十分相信童話或傳說中的人物與情節。 自己也會編織一些自己嚮往的、卻又根本不存在的事情， 成人往往誤認為是孩子在撒謊。
幼兒的情緒體驗已相當豐富， 一般成年人體驗到的情緒， 大部分已為幼兒所體驗， 只是引起的動因和表現方式不同罷了。 幼兒的情緒表現完全是外顯的， 缺少控制的， 情緒常常極度強烈而高漲。
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幼兒已萌芽了道德感， 孩子已能根據成人的教育， 把別人或自己的行為與行為規則相比較， 從而產生積極的或消極的道德體驗。
幼兒理智感產生的突出表現是好奇和好問， 故幼兒期有“疑問期”之稱。
幼兒社會性的發展， 其特點是不甘寂寞， 喜歡與同伴一起玩。 但由於環境條件， 一些孩子性格內向， 自卑感較重， 這常常與周圍人消極評價兒童有關。
幼兒期末兒童已養成了一套行為習慣， 這些習慣不論是好的， 還是壞的， 全是成人強化的結果。 幼兒一般都認為被成人接納的行為是好的，
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幼兒期， 孩子的個性心理特徵已初步形成， 除非環境、經歷出現極為嚴重的轉折， 否則已形成的行為動力型是很難破壞的。 正因為如此， 家長應特別重視幼兒期的教育。
容易使幼兒心理偏離的因素
忽視圍產期保健。 許多資料已經證實， 母親在孕期患傳染病、中毒、營養不良、腹部撞傷， 以及出生時窒息、嚴重缺氧、難產或產傷， 均會影響幼兒的精神及神經發育。 有人做過統計， 母親孕期伴有併發症或難產的兒童， 出現神經質傾向者占16.7%， 有行為問題的占18.4%。 可見， 從懷孕期起， 就應重視胎兒發育和圍產期保健。
家庭環境的影響。 父母的素質、彼此的關係、教養方法， 均能對幼兒心理發育產生影響。
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防止心理偏移的方法
平時應注意觀察幼兒心理情況。 當孩子出現心理偏離時， 父母應先從自己的言行、教育方式、家庭環境中尋找根源。 輕度的精神衛生偏離， 只要注意改變教育方式， 用心理衛生科學知識撫育孩子， 就可很快奏效。 對有明顯的心理衛生偏離， 學習困難， 或有行為問題的孩子， 宜及早讓兒童心理專科醫生給予心理治療和藥物治療。
平日要注意形象化的教育。通過現實事例，培養幼兒與同伴的友好合作和社交能力，讓孩子學習謙讓、懂禮貌、為別人著想等優良品質。遊戲在幼兒的心理發展中起著重要作用，要讓孩子進行豐富多彩的遊戲活動，不斷擴大知識面，掌握必要的生活和學習的技能，還可以調節和治療兒童情緒失調的行為問題，克服膽怯、粗暴、不合群、自私等不良心理，並促進兒童想像力、創造性、耐心和持久性、靈活性以及人與人交往能力的發展。
讓孩子及時到幼稚園生活。幼稚園是兒童早期社會化教育的重要場所。孩子在這個集體中，通過各種遊戲、體力和智力活動，不僅有利於健康成長，也有利於培養良好的人際關係和社交能力，對於良好的個性形成是很重要的。在調查中發現，不論是公辦或民辦幼稚園的兒童，顯得活潑、開朗、易合群、守紀律、講禮貌。對比之下，家居的孩子就顯得過分害羞、怕見生人，在陌生環境中一時難以適應。
要重視孩子的學前文化教育。學前文化教育有利於啟迪和滿足幼兒的求知欲，也是對孩子萌芽期教育的重要方面，在學前文化教育中，不要單純讓孩子死記、硬背，要善於幫助孩子理解，並注意耐心回答孩子提出的各式問題。還要培養孩子從小愛思考、愛觀察的習慣。同時，通過聽故事、講故事以及各種文化課，培養孩子語言表達能力和德智體的全面提高。
要經常關心孩子的健康情況。人的身體和精神有著密切的關係。當一方不能正常發揮作用時，另一方就會受到影響。因此，對孩子身體和精神狀況都不可忽視。世界衛生組織對於健康的解釋是：“不僅僅是沒有疾病和虛弱，還包括了身體、心理的完好狀態和良好的社會適應力。”因此，對於兒童健康的完整概念應是生理、心理和社會適應力保持良好的狀態。
平日要注意形象化的教育。通過現實事例，培養幼兒與同伴的友好合作和社交能力，讓孩子學習謙讓、懂禮貌、為別人著想等優良品質。遊戲在幼兒的心理發展中起著重要作用，要讓孩子進行豐富多彩的遊戲活動，不斷擴大知識面，掌握必要的生活和學習的技能，還可以調節和治療兒童情緒失調的行為問題，克服膽怯、粗暴、不合群、自私等不良心理，並促進兒童想像力、創造性、耐心和持久性、靈活性以及人與人交往能力的發展。
讓孩子及時到幼稚園生活。幼稚園是兒童早期社會化教育的重要場所。孩子在這個集體中，通過各種遊戲、體力和智力活動，不僅有利於健康成長，也有利於培養良好的人際關係和社交能力，對於良好的個性形成是很重要的。在調查中發現，不論是公辦或民辦幼稚園的兒童，顯得活潑、開朗、易合群、守紀律、講禮貌。對比之下，家居的孩子就顯得過分害羞、怕見生人，在陌生環境中一時難以適應。
要重視孩子的學前文化教育。學前文化教育有利於啟迪和滿足幼兒的求知欲，也是對孩子萌芽期教育的重要方面，在學前文化教育中，不要單純讓孩子死記、硬背，要善於幫助孩子理解，並注意耐心回答孩子提出的各式問題。還要培養孩子從小愛思考、愛觀察的習慣。同時，通過聽故事、講故事以及各種文化課，培養孩子語言表達能力和德智體的全面提高。
要經常關心孩子的健康情況。人的身體和精神有著密切的關係。當一方不能正常發揮作用時，另一方就會受到影響。因此，對孩子身體和精神狀況都不可忽視。世界衛生組織對於健康的解釋是：“不僅僅是沒有疾病和虛弱，還包括了身體、心理的完好狀態和良好的社會適應力。”因此，對於兒童健康的完整概念應是生理、心理和社會適應力保持良好的狀態。
