“十年樹木，
百年樹人”，
育人成才應從小做起。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基這樣說過：“有些父母認為，
他們對孩子的權力其主要表現形式是禁止，
這種認識是錯誤的。
假若對孩子只是一味禁止的話， 就等於給他加上了鐐銬， 會使他變得畏縮、消極、無進取心。 父母的要求不應只表現在禁止做這， 禁止做那上， 而最主要的是表現在提醒孩子去從事某些有益的活動。 ”
從這句話中不難看出??對孩子的教育不是單一的要求與禁錮， 而是在言教、身教、境教上下功夫， 以自身的人格魅力， 為孩子的創新提供精神導航，
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在沒有心理壓力的情況下， 許多孩子會在各種場合自發地且旁若無人的陶醉於充滿樂趣的想像創造活動之中。 例如：成人的聚會中， 被忽視的孩子自編自舞， 樂此不疲；角色遊戲表演時的自導自演、自娛自樂；獨自專心于某項遊戲時的無意識哼唱宛轉動人……這偶發的創造火花是十分珍奇可貴的。
如果得到保留並發揚， 則有可能造成“燎原之勢”， 對幼兒今後創造力的發展有著深遠的影響。 幼稚園教師作為幼兒音樂活動的啟蒙者之一， 更應重視因勢利導， 啟發想像， 引導創造。 從素質教育的體制中開拓一種全新的教育模式??“誘導天使的靈感”。
創新是民族之魂。 作為幼稚園教師， 我們也深知創新精神是未來人才最重要的素質之一，
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一、優化環境、營造氛圍
(一) 創設有利於創造性思維發展的幼稚園環境
1. 富有創意、激發幻想的教室環境。 在我們的教室中可以設置一幅“流動”畫， 每月更換一次， 內容有抽象畫、問題樹， 也可以是一幅無結局的畫。 在教室的黑板或者孩子們的畫本上讓他們自由想像， 塗鴉， 畫未來世界、畫恐龍、畫外星人……就這樣，
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2. 營造鼓勵幼兒創造的心理氛圍。 由於幼兒的創造性思維具有脆弱性、不穩定性， 極易被外界所影響， 所以我們提倡無論是幼稚園、家庭還是社區都要營造一種鼓勵幼兒發展創造性的心理氛圍。
首先我們老師應注意自身觀念的改變， 平時加強學習， 因為我們都知道只有創造型的教師才能造就創造型的新一代。 我們積極參加各種業餘進修， 平時注意收集資料， 閒暇時還須上網搜索， 比較中外教師在各類活動中如何對幼兒進行創造性培養的方法， 使自己儘量少走彎路。
教師是有組織和策略的計畫者，
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有了觀念的轉變， 我們教師能對每個孩子保持積極、鼓勵、贊許的態度， 充分尊重他們、寬容他們、期待他們， 做他們的朋友， 使他們敢想、敢為， 能極大地發揮潛能。
如：幼兒好奇心強， 想像大膽， 在他們充滿童真與稚嫩的想法中， 都隱藏著創造性的火花。 在看到又瞭解了房頂上太陽能吸收裝置的作用後， 孩子大膽地提出自己想法：為什麼不能發明一輛太陽能汽車呢？這樣既不污染環境又節省了能源??多絕的設想多好的想像呀！
有時他們的想法也會超越現實， 甚至很荒誕， 我們也不以成人的標準橫加指責，
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家庭是孩子不能選擇也不能回避的場所， 其對幼兒創新思維的培養有著很深厚的影響和滲透作用。
1. 轉變家長觀念， 做到家園共育， 使其成為培養幼兒創新思維的堅實保障。 現在， 越來越多的家長認為家庭教育必須適應現代教育的發展， 他們開始重視對幼兒各種素質的培養， 同時重視幼兒創造力的培養。
教師作為家庭教育和幼稚園教育的紐帶， 發揮了她所特有的優勢， 協調了兩者之間的關係。 為了更好地做好工作，我們的家教工作應體現多元化的特點。
其宗旨是努力轉變家長觀念，讓他們學習指導方法。如：日常的家長會、家園同樂、經驗交流會、專題討論會等。
通過一系列活動讓家長直接學習各種指導方法，如：言語性訓練法、圖形訓練法、符號訓練法、操作訓練法，使他們更深入地瞭解幼兒的創造，從而與幼稚園達成共識，成為培養幼兒創新思維的堅實保障。
2. 給孩子自由的空間，創設良好的家庭氛圍。 家園聯手後，許多家長都在各自小家庭中為孩子辟出了一個空間，對喜歡拆、裝、提問的孩子不再壓抑或聽之任之，而是盡可能地為他們提供方便。
因為他們都知道創設良好的家庭氛圍對創造力的形成和發揮有著很大的關係，應該鼓勵孩子創造性的學習、探索，應該尊重孩子的個性需要，對大膽質疑和創新應該表示贊同、肯定。
如：有的孩子以前喜歡拆裝些電動玩具，父母經常會訓斥他。經過家園溝通後，父母認識到自己在親手扼殺孩子的創造性時，他們轉變了觀念，也能和孩子一起快樂地探究起電動玩具的奧秘所在。一個個壓制型的家庭正逐步轉變成民主型、學習型、創造型的家庭，這也是我們課題研究的初衷之一。
二、設計活動，鼓勵創新
(一)在遊戲活動中培養幼兒思維的靈活性、獨創性☆禁☆遊☆禁☆戲是幼兒期的主要活動，遊戲有利於幼兒創新思維的發展，所以教師要給幼兒創新遊戲的各種條件，包括提供場地、時間、材料等。在創新遊戲中，不輕易干預幼兒的活動，用側面引導，直接指導的方式鼓勵幼兒獨立地、創新地開展遊戲。
(二)在教育活動中培養幼兒的創造性想像
美術、音樂、文學等活動本身就是創造性活動，因此我們以此為載體，用於模仿創作，以提高幼兒的創造性思維能力。
1、在美術活動中的創造性培養方法。在美術活動中，我們讓幼兒添筆劃(圓形可添畫成太陽、地球儀、熊貓、西瓜等)，拼畫(正方形、半圓形可組成房子、廚師)；變畫、也可以有主題畫、詩畫、故事畫、粘貼畫、美工等，而在評價幼兒作品時，不是片面地看畫得象不象，製作得精美不精美，而是重視作品的創造性意識，鼓勵幼兒自由創造，不局限于老師的範例，鼓勵幼兒用與眾不同的方式來表現自我感受。
2、在音樂活動中的創造性培養方法。音樂、舞蹈活動中可以通過感知音樂、創編詩詞、自編舞蹈動作等對幼兒進行創造性培養。如在創編前先對幼兒提出明確的要求：編什麼？如何編？啟發幼兒邊嘗試、邊探索、邊創編。
老師在適當的時候應幫孩子一把，示範一遍，激起孩子創編的欲望。關鍵的時候，老師引導幼兒一般性的模式，打開思路，並給予具體的指導。
3、在文學活動中的創造性培養方法。文學活動更是幼兒展開五彩的想像翅膀的重要園地。我們通過仿編詩局、創編詩歌、續編故事等活動來培養和發展幼兒的創造性想像。
如：排圖講述《小刺蝟吹泡泡》，幼兒可以將圖片自由組合排列，只要編講得合理均可。而《恐龍幫忙公司》則要求幼兒根據恐龍的特點編出合理情節，孩子們興趣高漲，活動非常投入。
填圖講述《戰勝大灰狼》中幼兒展開想像的翅膀，編出了戰勝大灰狼的各種辦法。老師在此類活動中培養了幼兒敢於質疑、敢於創造的能力，活動開展得有聲有色，受到了孩子們的歡迎。
總之，我們在幼兒的創作活動中注意他們的創作過程，而不追求創作的結果，以他們在創作過程中的積極性、創造精神、創造能力的發揮為評價的主要依據。
(三)通過其他各種活動，發展幼兒的創造性思維能力
幼兒創造力的培養，應滲透於日常環節的點點滴滴中，教師要抓住發生在幼兒身邊的每個能激起他們思考、想像以及他們感興趣的事情，讓孩子內在的創造衝動充分釋放。如：在自由談話活動中我們可以經常安排下列訓練：詞的聯想、列舉用途、抽象畫、聽覺訓練等。
三、課題探索、總結實踐後的點滴收穫與感受。
(一) 當我們在幼兒創造性思維的教育中取得一定成績後應及時總結經驗，把自己的點滴感受寫下來與大家共同探討。不斷地開拓教育模式的新方法，使幼稚教育更符合孩子成長的心理狀況，適應時代發展的需求。
(二) 實施創新教育，還必須衝破已有課程的束縛根據課題的需要，逐步加快園本課程的建設，因為只有衝破已有課程的束縛，才能加快培養步伐。其中有許多選編教材，更多的是對教材進行修訂、改進，使之更符合幼兒創新思維的培養。
綜上所述，創造性思維的培養並不是一個孤立的教育問題。孩子是祖國的希望，是純真的天使，在大力提倡素質教育的今天，我們只有通過方方面面的分析、研究、探索，才能誘導天使的靈感，“開發潛能、發展個性”。
為了更好地做好工作，我們的家教工作應體現多元化的特點。其宗旨是努力轉變家長觀念，讓他們學習指導方法。如：日常的家長會、家園同樂、經驗交流會、專題討論會等。
通過一系列活動讓家長直接學習各種指導方法，如：言語性訓練法、圖形訓練法、符號訓練法、操作訓練法，使他們更深入地瞭解幼兒的創造，從而與幼稚園達成共識，成為培養幼兒創新思維的堅實保障。
2. 給孩子自由的空間，創設良好的家庭氛圍。 家園聯手後，許多家長都在各自小家庭中為孩子辟出了一個空間，對喜歡拆、裝、提問的孩子不再壓抑或聽之任之，而是盡可能地為他們提供方便。
因為他們都知道創設良好的家庭氛圍對創造力的形成和發揮有著很大的關係，應該鼓勵孩子創造性的學習、探索，應該尊重孩子的個性需要，對大膽質疑和創新應該表示贊同、肯定。
如：有的孩子以前喜歡拆裝些電動玩具，父母經常會訓斥他。經過家園溝通後，父母認識到自己在親手扼殺孩子的創造性時，他們轉變了觀念，也能和孩子一起快樂地探究起電動玩具的奧秘所在。一個個壓制型的家庭正逐步轉變成民主型、學習型、創造型的家庭，這也是我們課題研究的初衷之一。
二、設計活動，鼓勵創新
(一)在遊戲活動中培養幼兒思維的靈活性、獨創性☆禁☆遊☆禁☆戲是幼兒期的主要活動，遊戲有利於幼兒創新思維的發展，所以教師要給幼兒創新遊戲的各種條件，包括提供場地、時間、材料等。在創新遊戲中，不輕易干預幼兒的活動，用側面引導，直接指導的方式鼓勵幼兒獨立地、創新地開展遊戲。
(二)在教育活動中培養幼兒的創造性想像
美術、音樂、文學等活動本身就是創造性活動，因此我們以此為載體，用於模仿創作，以提高幼兒的創造性思維能力。
1、在美術活動中的創造性培養方法。在美術活動中，我們讓幼兒添筆劃(圓形可添畫成太陽、地球儀、熊貓、西瓜等)，拼畫(正方形、半圓形可組成房子、廚師)；變畫、也可以有主題畫、詩畫、故事畫、粘貼畫、美工等，而在評價幼兒作品時，不是片面地看畫得象不象，製作得精美不精美，而是重視作品的創造性意識，鼓勵幼兒自由創造，不局限于老師的範例，鼓勵幼兒用與眾不同的方式來表現自我感受。
2、在音樂活動中的創造性培養方法。音樂、舞蹈活動中可以通過感知音樂、創編詩詞、自編舞蹈動作等對幼兒進行創造性培養。如在創編前先對幼兒提出明確的要求：編什麼？如何編？啟發幼兒邊嘗試、邊探索、邊創編。
老師在適當的時候應幫孩子一把，示範一遍，激起孩子創編的欲望。關鍵的時候，老師引導幼兒一般性的模式，打開思路，並給予具體的指導。
3、在文學活動中的創造性培養方法。文學活動更是幼兒展開五彩的想像翅膀的重要園地。我們通過仿編詩局、創編詩歌、續編故事等活動來培養和發展幼兒的創造性想像。
如：排圖講述《小刺蝟吹泡泡》，幼兒可以將圖片自由組合排列，只要編講得合理均可。而《恐龍幫忙公司》則要求幼兒根據恐龍的特點編出合理情節，孩子們興趣高漲，活動非常投入。
填圖講述《戰勝大灰狼》中幼兒展開想像的翅膀，編出了戰勝大灰狼的各種辦法。老師在此類活動中培養了幼兒敢於質疑、敢於創造的能力，活動開展得有聲有色，受到了孩子們的歡迎。
總之，我們在幼兒的創作活動中注意他們的創作過程，而不追求創作的結果，以他們在創作過程中的積極性、創造精神、創造能力的發揮為評價的主要依據。
(三)通過其他各種活動，發展幼兒的創造性思維能力
幼兒創造力的培養，應滲透於日常環節的點點滴滴中，教師要抓住發生在幼兒身邊的每個能激起他們思考、想像以及他們感興趣的事情，讓孩子內在的創造衝動充分釋放。如：在自由談話活動中我們可以經常安排下列訓練：詞的聯想、列舉用途、抽象畫、聽覺訓練等。
三、課題探索、總結實踐後的點滴收穫與感受。
(一) 當我們在幼兒創造性思維的教育中取得一定成績後應及時總結經驗，把自己的點滴感受寫下來與大家共同探討。不斷地開拓教育模式的新方法，使幼稚教育更符合孩子成長的心理狀況，適應時代發展的需求。
(二) 實施創新教育，還必須衝破已有課程的束縛根據課題的需要，逐步加快園本課程的建設，因為只有衝破已有課程的束縛，才能加快培養步伐。其中有許多選編教材，更多的是對教材進行修訂、改進，使之更符合幼兒創新思維的培養。
綜上所述，創造性思維的培養並不是一個孤立的教育問題。孩子是祖國的希望，是純真的天使，在大力提倡素質教育的今天，我們只有通過方方面面的分析、研究、探索，才能誘導天使的靈感，“開發潛能、發展個性”。
