在兒童社會化的過程中，
隨著交往圈逐漸擴大，
兒童對外關係的焦點也由親子關係逐漸向同伴關係轉移。
一些幼兒進入幼稚園後，
如何處理同伴關係成了他們面臨的棘手問題。
那麼，
究竟那些因素導致幼兒同伴關係處理不當呢？
1兒童的特異性外在特徵。
研究發現，
那些外貌奇特，
如身體有缺陷，
過於肥胖，
衣著邋遢不講衛生，
發音不標準，
動作技能不佳的幼兒在與同伴交往中容易遭到同伴的拒絕。
2社會交往技能差。
由於親子關係是一種天然的血緣關係，
因此，
無論幼兒做錯了什麼，
都會得到父母的接納，
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而且親子關係更多的是一種“權威——服從”的關係。
與此不同的是，
同伴關係更多的是一種互惠的關係。
在同伴交往中，
幼兒不得不靠自己的社會交往技能和優點來贏得其他小朋友的認同，
獲得屬於自己的地位，
他們必須學會如何有效的加入其他幼兒正在進行的活動，
如何與其他幼兒進行有效的溝通，
如何說服別人並尋求其他幼兒的幫助和支持。
在衝突情境中，
幼兒還必須學會如何表達自己的立場和為自己辯護，
如何機智的解決衝突。
研究表明，
同伴關係不良的幼兒往往會表現出許多破壞行為、攻擊性和敵意、不合作，
或者態度冷漠、行為退縮等不良的社會交往技能。
3家庭因素。
①親子關係的性質影響幼兒的同伴關係。
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一方面，
幼兒在與父母的交往中學習如何與他人相處，
獲得人際交往的一些基本技能，
並尋求與他人形成親密的關係，
這為幼兒日後同伴交往奠定了一定的基礎。
另一方面，
幼兒對父母依戀關係的性質也將影響幼兒的同伴關係。
研究發現，
與父母不安全的依戀關係很可能“輻射”到與同伴交往中，
使幼兒很難與其他小朋友形成正常的、安全的關係。
②家庭教養方式影響幼兒的同伴關係。
研究發現，
不良的家庭管教方式，
以及父母對幼兒的同伴交往干預過多卻又缺乏具體而明確的行為指導和活動監督等，
很可能造成幼兒的高攻擊性。
從而導致幼兒在同伴中不受歡迎。
相反，
在親子交往中，
如果父母對幼兒的需要敏感，
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對幼兒的不當行為給與正確的反應，
幼兒也可能從中學會如何與他人正常交往。
另外，
溫暖的家庭氣氛、對兒童作中等程度的控制、對兒童的活動或感興趣的東西表現出積極的反應、實行民主而不是專制的管理等等，
更容易使幼兒形成良好的社會交往技能。
當幼兒出現不良的同伴關係時，
家長可以通過以下途徑來幫助他們。
1給幼兒營造一種寬鬆的環境和氣氛，
並為他們提供成功的同伴經驗。
比如，
在家聽眾營造民主、和諧和溫暖的氣氛；對兒童不做專制式管制；容忍幼兒的一些小錯誤；給與幼兒無條件的積極評價。
還可以有意識的為同伴關係不良的幼兒的同伴交往創造機會。
比如，
經常引導他們參加社區的活動小組和班級中其他幼兒的生日晚會，
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鼓勵他們表演節目；家長還可以把其他幼兒請到自己家裡來，
指導他們參加一些互動的活動，
讓他們在交往活動中受益等。
2創設情境，
培養幼兒對社會交往的認識。
家長和教師可以通過講故事、角色扮演等形式，
創設同伴交往的情景，
讓幼兒思考如何解決故事或遊戲活動中的社會交往問題，
使他們認識到哪些行為是恰當的，
哪些行為是難以容忍的。
僅僅告訴幼兒“正確的做”的不夠的，
還要告訴幼兒“如何正確的做”。
3及時向專家求助。
如果幼兒的同伴關係問題確實非常嚴重，
嚴重影響到幼兒之間的正常學習和生活，
甚至影響到教師和家長時，
應立即向專家求助。
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