幼兒同伴交往

幼兒社會交往能力的培養雖然離不開成人的培養， 但是主要還是幼兒平時自身的體驗和實踐經驗積累的結果， 這是一個漫長的過程， 主要通過同伴交往來實現。 成功的同伴交往能促進幼兒的正確行為， 從而進一步提高幼兒交往的技能。 4——5歲的幼兒是獲得有效交往技巧的關鍵期， 良好的同伴交往有利於促進幼兒身心健康發展， 有利於促進幼兒的社會性☆禁☆交往的發展， 是幼兒社會化的重要途徑。 必要性

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4-5歲是幼兒獲得有效交往技巧的關鍵期,到了這個階段， 隨著認知水準的發展以及自我意識的不斷增強，

同伴之間的交往也越來越多。 皮亞傑曾指出：“一般的同伴交往和具體的同伴衝突是兒童發展視角轉換能力的必要條件， 是兒童擺脫自我中心的前提。 ”良好的同伴交往有利於幼兒身心健康發展， 有利於促進幼兒的社會性☆禁☆交往的發展， 是幼兒社會化的重要途徑。 然而， 幼兒同伴交往中存在的不少的問題,請看下面幾個在幼稚園捕捉到的鏡頭:

鏡頭一：玩積木時候,班裡最小的豆豆看中了小雪手中的一塊積木,兩眼發亮,走過去二話不說伸手就搶,小雪左躲右躲就是不給,豆豆伸手就扭了小雪一把,小雪反手抓了豆豆臉蛋一把,兩人都大哭.

鏡頭二 ：小朋友搭起小火車在園子裡做遊戲,玩得高興了,平時不愛說話的章章有點興奮,大概是想跟排他前面的暢暢說點好玩的事,於是使勁扳暢暢的脖子,想讓她回頭.暢暢卻以為受欺負了，

生氣地回頭猛呵一聲,嚇了章章一跳,也讓他很掃興,但他不再解釋， 而是氣呼呼地下了火車自己到一邊坐著去了,集體活動的興致一下子消失.

鏡頭三：波波活潑聰明,反應靈敏,可一些時候控制不住自己的行為:喝水時候推別人一下,排隊時候擠別人一下,別人遊戲他有時就橫衝直撞去搗亂， 經常有小朋友來告他的狀。 有一次進行語言活動《說說我的好朋友》， 他站起來很得意的說：“心元是我的好朋友， 帥帥是我的好朋友， 翔翔是我的好朋友……都是我的好朋友！”沒想到翔翔立即站起來反對：“不是，

我不做他的好朋友。 ”理由是波波經常在喝水的時候朝翔翔和其他小朋友身上吐水。 接著又有幾個孩子也聲明自己不做波波的好朋友， 讓他很尷尬。

通過以上鏡頭可以看出， 當前在幼兒同伴交往中存在的一個突出問題是以自我為中心。 現在的幼兒是在家中享有特殊地位的獨生子女， 在與同伴交往的中更加以自我為中心。 為人處事總以自己的興趣和需要為出發點， 很少關心他人。 在自己的興趣和需要受到影響時， 他們往往情緒變化過快或過激， 出現一些不友好的甚至有攻擊性的行為。

其次， 有的幼兒在同伴交往中不能夠正確的運用交往的手段。 比如章章， 他在和同伴交往時經常出現一些帶有粗魯，

衝撞行為的動作， 容易引起誤會， 表現得較獨斷、任性， 不願意和同伴一起遊戲， 久而久之， 他們就更不會主動與同伴遊戲,這些不合群的心理特徵嚴重影響著幼兒身心的健康發展。

再次， 有些幼兒在同伴交往中有明顯的攻擊性行為， 如：罵人， 踢人， 推人， 對別人吐口水， 爭搶玩具等等。 如果不及時矯正這些行為， 幼兒會逐漸形成無禮暴躁、冷酷無情等不良情緒。

如何引導

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那麼， 家長和教師應該如何指導幼兒正確的進行交往， 在同伴交往中獲得積極的經驗來促進自身社會性的發展呢？

首先， 教師要為幼兒創造良好的交往環境， 指導幼兒學習正確的交往方法， 為幼兒創設與他人合作、分享的機會。 把交往能力的五個方面——合作、謙讓、説明、遵守規則、分享等滲透到課堂教學、遊戲活動以及日常生活的各環節，

促進幼兒積極與同伴合作， 與同伴交往。

1.通過系列教育活動， 説明幼兒學習掌握與同伴交往的基本技能。

這是幼兒獲得交往技能的最直接最主要的途徑。 課堂教學是對幼兒進行的形式， 教師針對幼兒的發展情況， 説明其掌握一些基本的交往技能從而與同伴進行正常的基本的交往。 如：語言活動中用故事《蘿蔔回來了》教育與同伴交往時， 要互相關心幫助、心中有他人；並從中總結出正確的交往方法。 《小老虎布布》活動讓孩子認識到蠻橫無理是錯誤的交往方式， 是不會找到好朋友的， 繼而學會正確的交往方法。 為培養幼兒的謙讓行為， 我們設計了《開汽車》、情景表演《怎麼辦》,我們用童話《牽牛花》培養幼兒學會簡單的交往語言和可行的交往辦法。我們還設計了《送笑笑臉給小班弟弟妹妹》、《元旦祝賀會》《送好朋友甜甜話》等活動，鼓勵幼兒以良好的情緒與同伴交往，讓幼兒體會到了在活動中與同伴進行交往、共同分享的樂趣。

2．組織各種形式的遊戲，促進幼兒同伴之間的合作和交往。

歌表演“我們都是好朋友”中，幼兒邊唱邊與同伴拉把手，笑一笑，抱一抱，在這個過程中感受彼此的友愛，促進幼兒與同伴之間產生愉快的情感體驗；音樂遊戲“找朋友”中，幼兒邊找朋友，邊對朋友進行積極評價，使雙方相互瞭解，增進友誼;體育遊戲“刮大風”中，我們改進了遊戲的玩法，讓幼兒自由結伴拉起小手對付襲來的大風，（每一遍遊戲尋找不同的夥伴）剛開始的時候幼兒只是尋找一個兩個的同伴拉起小手，幾遍遊戲下來，孩子們逐漸變成了四五個同伴一起把手，到最後我們全班的小朋友和老師自發的圍成了一個大大的圓圈對付風爺爺，大家興奮的不得了，情緒高漲，充分體會到了合作的快樂！在角色遊戲和結構遊戲中，讓能力強的幼兒多帶動能力弱的幼兒，讓性格開朗的孩子多和內向的孩子接觸，他們在交往中取長補短，互相影響，共同商定、友好合作，讓他們感受到交往的樂趣。

3．重視日常環節，日常生活環節中蘊藏了大量的同伴交往機會。

日常生活中發生的同伴交往是大量的、真實的、自然的。如：晨間談話，洗手、喝水，就餐，散步，自由活動等。其間及時運用隨機教育和個別教育，對幼兒進行正面的鼓勵和引導也會收到較好的效果。有一天晨間活動時，華夏帶來一張和弟弟吹泡泡的照片，我馬上拿給大家看。小朋友爭相觀看，向華夏問這問那，華夏也滔滔不絕地向小朋友介紹起照片上的人和那天發生的有趣的事……午班裡的的孩子起床後穿衣、系鞋帶、疊被子的時候，有的幼兒需要幫助，我就請他去找能力強的幼兒幫忙，並提示他運用適當的禮貌用語；穿衣服的時候鼓勵幼兒互相幫助，並對別人的幫助表示感謝；散步或自由活動的時間提出一個幼兒比較喜歡的話題，或者鼓勵小朋友之間談談來自幼稚園之外的消息。請大家和自己的好朋友說一說，聊一聊，這些都增加了幼兒相互之間的瞭解和交往。

只有在實際情境中，幼兒通過交往技能的訓練，才能真正積累交往的經驗。為此，教師要善於在日常生活中強化幼兒的交往技能。

其次，家庭教育是培養幼兒交往能力的重要手段，孩子的第一任老師是家長,家長要改變錯誤的教養態度與方法,為幼兒創設良好的家庭交往環境。

1．家長應該創設寬鬆和諧親密的家庭關係。如果孩子處在一個沒有愛心的家庭，他們體驗不到被愛的感覺，又怎麼能去愛別人呢？父母粗暴、冷漠的態度會使孩子產生許多心理問題及行為障礙，這樣的孩子在交往中就很可能會產生障礙而導致失敗。可見，擁有愛心才是交往的第一步。

2．家長應改變對孩子過分保護、溺愛的態度，給孩子提供與同齡人交往的機會，讓孩子在與他人的交往中體驗到快樂，學會分享與合作，並及時對孩子在交往中出現的問題給予指導和幫助。家長切不可把孩子間的一些爭執等同于成人之間的矛盾，不要大驚小怪，要讓孩子在爭論中慢慢體會與人交往、和諧相處的一些基本道理。

3．家長還應給孩子作示範，做榜樣。孩子最初通過與家長交往，學習初步的人際交往原則和方法。因此家庭成員之間要和睦相處，體貼關愛；待人接物大方得體，與周圍同事朋友交往樂觀積極……這些積極的交往態度必定會對幼兒產生積極的影響,促進其正確的與同伴交往。

家園攜起手，讓我們的孩子在同伴交往中多一分勇敢，少一分怯懦；多一分合作，少一分霸道；多一分豁達，少一分孤獨，在交往中展示自己的魅力，感受分享的快樂，健康幸福的成長！

我們設計了《開汽車》、情景表演《怎麼辦》,我們用童話《牽牛花》培養幼兒學會簡單的交往語言和可行的交往辦法。我們還設計了《送笑笑臉給小班弟弟妹妹》、《元旦祝賀會》《送好朋友甜甜話》等活動，鼓勵幼兒以良好的情緒與同伴交往，讓幼兒體會到了在活動中與同伴進行交往、共同分享的樂趣。

2．組織各種形式的遊戲，促進幼兒同伴之間的合作和交往。

歌表演“我們都是好朋友”中，幼兒邊唱邊與同伴拉把手，笑一笑，抱一抱，在這個過程中感受彼此的友愛，促進幼兒與同伴之間產生愉快的情感體驗；音樂遊戲“找朋友”中，幼兒邊找朋友，邊對朋友進行積極評價，使雙方相互瞭解，增進友誼;體育遊戲“刮大風”中，我們改進了遊戲的玩法，讓幼兒自由結伴拉起小手對付襲來的大風，（每一遍遊戲尋找不同的夥伴）剛開始的時候幼兒只是尋找一個兩個的同伴拉起小手，幾遍遊戲下來，孩子們逐漸變成了四五個同伴一起把手，到最後我們全班的小朋友和老師自發的圍成了一個大大的圓圈對付風爺爺，大家興奮的不得了，情緒高漲，充分體會到了合作的快樂！在角色遊戲和結構遊戲中，讓能力強的幼兒多帶動能力弱的幼兒，讓性格開朗的孩子多和內向的孩子接觸，他們在交往中取長補短，互相影響，共同商定、友好合作，讓他們感受到交往的樂趣。

3．重視日常環節，日常生活環節中蘊藏了大量的同伴交往機會。

日常生活中發生的同伴交往是大量的、真實的、自然的。如：晨間談話，洗手、喝水，就餐，散步，自由活動等。其間及時運用隨機教育和個別教育，對幼兒進行正面的鼓勵和引導也會收到較好的效果。有一天晨間活動時，華夏帶來一張和弟弟吹泡泡的照片，我馬上拿給大家看。小朋友爭相觀看，向華夏問這問那，華夏也滔滔不絕地向小朋友介紹起照片上的人和那天發生的有趣的事……午班裡的的孩子起床後穿衣、系鞋帶、疊被子的時候，有的幼兒需要幫助，我就請他去找能力強的幼兒幫忙，並提示他運用適當的禮貌用語；穿衣服的時候鼓勵幼兒互相幫助，並對別人的幫助表示感謝；散步或自由活動的時間提出一個幼兒比較喜歡的話題，或者鼓勵小朋友之間談談來自幼稚園之外的消息。請大家和自己的好朋友說一說，聊一聊，這些都增加了幼兒相互之間的瞭解和交往。

只有在實際情境中，幼兒通過交往技能的訓練，才能真正積累交往的經驗。為此，教師要善於在日常生活中強化幼兒的交往技能。

其次，家庭教育是培養幼兒交往能力的重要手段，孩子的第一任老師是家長,家長要改變錯誤的教養態度與方法,為幼兒創設良好的家庭交往環境。

1．家長應該創設寬鬆和諧親密的家庭關係。如果孩子處在一個沒有愛心的家庭，他們體驗不到被愛的感覺，又怎麼能去愛別人呢？父母粗暴、冷漠的態度會使孩子產生許多心理問題及行為障礙，這樣的孩子在交往中就很可能會產生障礙而導致失敗。可見，擁有愛心才是交往的第一步。

2．家長應改變對孩子過分保護、溺愛的態度，給孩子提供與同齡人交往的機會，讓孩子在與他人的交往中體驗到快樂，學會分享與合作，並及時對孩子在交往中出現的問題給予指導和幫助。家長切不可把孩子間的一些爭執等同于成人之間的矛盾，不要大驚小怪，要讓孩子在爭論中慢慢體會與人交往、和諧相處的一些基本道理。

3．家長還應給孩子作示範，做榜樣。孩子最初通過與家長交往，學習初步的人際交往原則和方法。因此家庭成員之間要和睦相處，體貼關愛；待人接物大方得體，與周圍同事朋友交往樂觀積極……這些積極的交往態度必定會對幼兒產生積極的影響,促進其正確的與同伴交往。

家園攜起手，讓我們的孩子在同伴交往中多一分勇敢，少一分怯懦；多一分合作，少一分霸道；多一分豁達，少一分孤獨，在交往中展示自己的魅力，感受分享的快樂，健康幸福的成長！