問：我們幼稚園有些小朋友特別愛告狀， 有時兩個小朋友發生糾紛， 兩個人都向老師訴說對方的不是。 請問， 孩子們為什麼愛告狀？教師應該怎樣對待孩子的告狀呢？
答：幼兒愛告狀， 有的家長和老師為此發愁， 是不是孩子思想品德不好？其實幼兒的告狀和我們大人所講意義上的告狀是有區別的， 更沒有“告發”的意思。
孩子既然找老師告狀， 說明他們缺乏道德評價的獨立能力， 也說明是對教師的一種信賴。 案件“如何”“裁決”， 基本上是依老師的評價為轉移的， 老師如果是表揚或批評了他， 他也能夠欣然接受；老師如果是表揚或批評了別人，
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正因為這樣， 教師對“告”上來的事情或是對“告狀”雙方的評價， 就顯得尤為重要了。 教師的“判決”應該是嚴肅、認真、客觀、準確的。 如果教師應付了事或各打五十大板， 就會直接或間接地影響兒童道德評價能力的提高性。 在大人眼裡的一樁小事， 卻有可能在孩子心裡留下深深的印象。 所以， 教師一定要處理好。
一般的孩子都愛告狀。 這是因為由於年齡的關係， 兒童的道德認識還處在一個非常幼稚的階段， 道德概念和道德知識也是比較貧乏的。 這是孩子們愛告狀的主要原因。
特別是幼稚園的孩子， 對於什麼是非， 好壞與善惡的理解， 帶有明顯的直觀， 具體和膚淺的特點。
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另外， 由於年齡小， 心理簡單， 心裡有了什麼思想， 情感馬上就要表現出來， 行動也特別容易外露；不像年齡較大的孩子， 心理比較複雜， 善於掩飾自己的思想。
所以， 往往由於一點具體的小事， 就極易引起他們的矛盾、糾紛， 甚至動起手來， 矛盾多， 糾紛多， 當然“告狀”的也就多了。
因為兒童的道德評價能力還停留在較低水準上， 對於是非， 好壞和善惡還不能獨立地進行判斷， 所以對父母和教師就有很大的依賴性。
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孩子們頭腦裡的那些幼稚的道德觀念， 是在家庭、幼稚園集體生活環境中， 以及父母和教師身體力行的薰陶中形成的， 與他們平時所受到的來自各方面的“禁止”“許可”有密切關係。
“好”就是經常得到父母、教師的許可和表揚的事情；“壞”的就是那些經常招來斥責、懲罰和不受寵愛的事情。
所以， 孩子們很在意父母、教師對自己行為的態度， 不管是贊許還是譴責、肯定還是否定， 都成了孩子們判斷是非曲直、善惡好壞的最高標準。 在他們的眼睛裡， 老師是最受崇拜的， 老師是最可信賴的， 老師才是最公正的“法官”。
兒童的道德評價能力還帶有很大的片面性， 這也是孩子愛告狀的原因。 年齡小的孩子，
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所以， 雙方一旦因某種小事而產生矛盾、糾紛的時候， 都是各執己見， 誰也不讓誰。 可是孩子又想爭個勝敗， 論個明白， 只有請老師做一個最後的“裁決”， 才能心悅誠服。
在處理孩子的“告狀”時；父母和教師應注意以下幾點：
首先要分清孩子告狀的目的。
有些孩子的告狀是想借大人幫自己“整垮”對方， 有報復別人的意思， 當然這是極少數。 這時家長和教師就要進行嚴肅批評， 讓孩子懂得要與人為善， 友好相處， 相互寬容。
絕大多數孩子的告狀都是為了討個“公道”。 家長和教師應該弄清原因，
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有時孩子告狀也是一種詢問。 因為自己不清楚某些事情該不該做， 見別人做了， 自己也想模仿， 可又不知家長的態度如何， 比如兩個孩子同在床上玩， 一個光腳下地了， 另一個向媽媽“告狀”， “他不穿鞋下地了”， 意在探問， “我可不可以也光腳下地玩”。 這時， 家長應明確表態， 做出肯定或否定的回答。
有時， “老師、某某不好好坐著”， “某某說話了”， 這些告狀都是希望老師注意自己， “我坐得很好， 我沒說話”。 想被老師表揚。 這時， 家長和教師要及時肯定孩子的積極方面， 以強化孩子的積極行為。
其次， 要教育孩子多看別人的長處。 讓孩子學會公正、客觀地看待別人、多學習別人的長處， 找出自己的不足。 教育孩子不管別人做得如何， 自己應該按照要求去做，且有勇氣堅持下去。
再次，要教育孩子學會處理小夥伴之間的矛盾。現在許多家庭由於只有一個孩子，上上下下都寵著，養成孩子很“獨”。自己玩行，和大家在一起就愛鬧矛盾。小孩子之間鬧意見是常有的事，不能一有點事就找老師，老師也不能“有求必應”，凡事都跑來看個究竟，讓孩子學著自己動手解決問題，可以減少孩子的依賴性。
自己應該按照要求去做，且有勇氣堅持下去。再次，要教育孩子學會處理小夥伴之間的矛盾。現在許多家庭由於只有一個孩子，上上下下都寵著，養成孩子很“獨”。自己玩行，和大家在一起就愛鬧矛盾。小孩子之間鬧意見是常有的事，不能一有點事就找老師，老師也不能“有求必應”，凡事都跑來看個究竟，讓孩子學著自己動手解決問題，可以減少孩子的依賴性。
