幼兒學外語真的越早越好？

青島正在向國際化大都市邁進， 國際貿易頻繁， 國際交流增多。 在逐步融入世界經濟文化的新形勢下， 社會上掀起了一浪又一浪學外語的熱潮， 外語人才再次吸引了全社會的視線。 許多家長擔心孩子輸在起跑線上， 甚至在孩子剛剛開始咿呀學語的時候， 就開始謀劃著怎樣對孩子進行外語培訓。 于是， 社會上各種幼兒英語培訓班、少兒外國語學校、雙語幼兒園（親子園）等應運而生， 而且出現了愈演愈烈的趨勢。

究竟孩子過早學外語是利是弊？社會上一直爭論不休， 莫衷一是。 而我們也試圖通過對家長、老師、專家及教育主管部門等多個層面的采訪和了解，

讓人們對當前這種“幼兒學外語”的熱潮有一個清醒的認識。

贊同：孩子語感好， 容易掌握地道外語

許多對幼兒學外語持贊同觀點的人認為：嬰幼兒記憶力好， 模仿力強， 而且大膽、敢說， 不怕說錯， 所以這一時期是學習外語的最好時機。 德國兒童教育家沙凡認為， 孩子最好從2周歲開始學外語， 最遲不得晚于青春發育期。 因為科學研究表明， 兩三歲時兒童舌頭肌肉尚未成熟定型， 是兒童語言發展的重要時期， 在語音辨別、語音模仿、詞匯吸收等方面具有成年人無法比擬的優勢， 更便于說出地道標準的外語。 沙凡的觀點被許多支持孩子早學外語的人引為“經典”。

當記者以家長的身份來到我市東部某中加合資的雙語幼兒園， 園里的老師大力向記者宣傳他們的英語教學特色：美國外教長期駐園， 每天上午下午均有英語教學， 園里的孩子上小學或者出國之后， 英語水平在同齡人當中出類拔萃……

在我市一家公立幼兒園， 記者同樣聽到了園長對他們英語教學成果的自豪：“我們這里培養出來的孩子， 很多上小學以后都是英語課代表！”

市南區某小學教英語的張老師告訴記者， 班里很多在學前就接觸過英語的孩子， 明顯語感要比其他學生好。 而以前從來沒學過英語的孩子， 上小學以后學英語就有些吃力， 領悟得慢一些。 她和同事討論起來， 都認為應該盡量讓孩子早學外語。 她自己的孩子就在我市一家知名雙語幼兒園就讀。

帶著女兒在美國給丈夫陪讀的市民王女士說， 去美國好幾年了， 她的外語水平還是只能進行簡單的對話交流， 可3歲的女兒只在美國的幼兒園里待了幾個月， 就已經是一口流利的英語， 現在經常能指出她和丈夫的口語錯誤。 因此她認為， 兒童學語言的能力要比成年人強， 一個人學外語的年齡越早， 他對這門外語越容易掌握。

他們都在向記者傳遞著同樣的信息：孩子學外語越早越好！

擔憂：學前外語教育成“夾生飯”

幼兒學外語的優勢顯而易見， 但幼兒過早學外語所產生的弊端， 卻沒有引起人們足夠的重視。

市民孫女士見朋友的孩子在某知名雙語幼兒園就讀， 效果很不錯， 就把自己的孩子也送了過去， 卻學得一塌糊涂。 經了解， 該幼兒園請的外教不懂中文， 在教孩子的過程中并不了解孩子到底學會了沒有？哪兒不明白？另外， 孩子在幼兒園學習之后， 回家也要多聽CD， 多看碟片， 并和父母用英語對話來加強訓練， 但孫女士夫婦一來不懂外語， 二來忙于工作無暇顧及， 所以孩子很難學好外語。 對此， 有關教育專家分析認為， 對于孩子來說， 學習母語是在一個自然環境里， 而學習外語則是在一個人為的環境里， 離開這個環境孩子就不再有機會接觸外語了。 而語言是在使用中學會的， 光學不用， 事倍功半， 時間長了等于白學。

市民葉先生畢業于上海外國語大學， 從事對外貿易行業， 用他自己的話說就是“吃外語這碗飯的”。 但是， 他卻不主張自己的兒子過早學習外語。 今年“六一”期間， 他曾和妻子帶兒子去參加一個雙語幼兒園的親子活動。 在那里， 老師領著孩子做每一項活動， 從頭到尾滿口都是“流利的”英文。 但他發現， 老師的語速偏快， 他聽起來都有點吃力， 而孩子根本不知道老師在說什么。 這意味著交流的語言信息量幾乎為零， 溝通靠的是肢體語言和實物示意。 他認為， 這實際上是在浪費時間和資源， 如果再因此忽視了母語能力的培養以及其它智力的開發， 就得不償失了。

一名不愿意透漏姓名的幼教工作者說， 由于家長們對孩子學外語的盲目推崇， 很多機構或個人都是在商業利益的驅動下拉起了外語教學的大旗， 實際上教學很不規范，師資良莠不齊，弄不好就讓孩子學成了“夾生飯”。

讓年幼的孩子過于關注外語學習，有時反而會影響其母語閱讀能力。某小學一年級語文老師李老師反映，每次接手新入學的小朋友，都會發現班上有一多半的孩子在學習漢語拼音的時候很迷糊，因為他們把漢語拼音和英文字母搞混了。

關鍵：不要“逼”孩子學外語

我市教育主管部門對學前教育中的外語教學持否定態度。有關負責人介紹說，我國教育部明確規定，不允許學前教育開設外語課程，在《幼兒園教育指導綱要》里面，也沒有關于外語教學的內容。而我市早在1992年就出臺了《青島市幼兒園托兒所登記注冊管理辦法》，不允許幼兒園打出雙語教學的旗號。但是，社會上一窩蜂地讓幼兒學英語的熱潮，使得教育主管部門對這一問題的管理只能疏，不能堵。因此，目前通行的做法是，允許各幼兒園在一日活動時間之外，以搞研究、進行實驗教學的形式，開設外語班，但不能收費，而且必須是自愿參加。

該負責人說，之所以有如上規定，是因為經國內教育專家調研證實，在學前教育階段學外語，對孩子將來的外語學習實際上沒有太大的幫助，有時反而不利于孩子身心的健康發展。幼兒教育階段，應該更注重讓孩子快樂、健康地成長，更注重一些良好習慣的養成，而不是逼著他們學太多的東西。一些“問題少年”的出現，其根源大多在于兒童時期受教育不當，性格形成出現缺陷，到了青春期就特別容易爆發出來，形成叛逆。因此，家長必須懂得并遵循教育規律，學會科學育兒，千萬不要逼著孩子學習。

持相同觀點的學者也認為：外語，孩子可以學也應該學，但不能一哄而上，趕時髦，也并非越早越好。孩子學外語還有一個內動力問題，如果孩子性格較內向，不愿多說話，對學外語毫無興趣，那就千萬不能勉強他。如果某些孩子確實有語言天賦，又有內動力，當然早學也未嘗不可，但一定要注意語言的規范性。如果不是打算以后讓孩子永遠或長期浸泡在外語環境中，還是應當先重視母語的教育。語言是文化的載體，語言能力代表了一定的文化素養。一個母語修養差、外語半桶水的民族，將會失去自己民族文化的許多可貴成分。

據了解，目前，在歐洲發達國家，一般是讓孩子從10歲開始學外語。我國也有許多城市是讓孩子從小學3年級開始學外語。其實，何時學外語最佳，至今都沒有定論。但可以確定的是，人最佳的學習時機是其對學習某一樣東西最感興趣的時刻。

編輯：小元

實際上教學很不規范，師資良莠不齊，弄不好就讓孩子學成了“夾生飯”。

讓年幼的孩子過于關注外語學習，有時反而會影響其母語閱讀能力。某小學一年級語文老師李老師反映，每次接手新入學的小朋友，都會發現班上有一多半的孩子在學習漢語拼音的時候很迷糊，因為他們把漢語拼音和英文字母搞混了。

關鍵：不要“逼”孩子學外語

我市教育主管部門對學前教育中的外語教學持否定態度。有關負責人介紹說，我國教育部明確規定，不允許學前教育開設外語課程，在《幼兒園教育指導綱要》里面，也沒有關于外語教學的內容。而我市早在1992年就出臺了《青島市幼兒園托兒所登記注冊管理辦法》，不允許幼兒園打出雙語教學的旗號。但是，社會上一窩蜂地讓幼兒學英語的熱潮，使得教育主管部門對這一問題的管理只能疏，不能堵。因此，目前通行的做法是，允許各幼兒園在一日活動時間之外，以搞研究、進行實驗教學的形式，開設外語班，但不能收費，而且必須是自愿參加。

該負責人說，之所以有如上規定，是因為經國內教育專家調研證實，在學前教育階段學外語，對孩子將來的外語學習實際上沒有太大的幫助，有時反而不利于孩子身心的健康發展。幼兒教育階段，應該更注重讓孩子快樂、健康地成長，更注重一些良好習慣的養成，而不是逼著他們學太多的東西。一些“問題少年”的出現，其根源大多在于兒童時期受教育不當，性格形成出現缺陷，到了青春期就特別容易爆發出來，形成叛逆。因此，家長必須懂得并遵循教育規律，學會科學育兒，千萬不要逼著孩子學習。

持相同觀點的學者也認為：外語，孩子可以學也應該學，但不能一哄而上，趕時髦，也并非越早越好。孩子學外語還有一個內動力問題，如果孩子性格較內向，不愿多說話，對學外語毫無興趣，那就千萬不能勉強他。如果某些孩子確實有語言天賦，又有內動力，當然早學也未嘗不可，但一定要注意語言的規范性。如果不是打算以后讓孩子永遠或長期浸泡在外語環境中，還是應當先重視母語的教育。語言是文化的載體，語言能力代表了一定的文化素養。一個母語修養差、外語半桶水的民族，將會失去自己民族文化的許多可貴成分。

據了解，目前，在歐洲發達國家，一般是讓孩子從10歲開始學外語。我國也有許多城市是讓孩子從小學3年級開始學外語。其實，何時學外語最佳，至今都沒有定論。但可以確定的是，人最佳的學習時機是其對學習某一樣東西最感興趣的時刻。

編輯：小元