幼兒學英語 尊重孩子快樂為先

幼兒學英語早已不是什麼新鮮事了， 很多家長在寶寶3歲的時候， 就開始學英語， 有的甚至在寶寶剛出生時， 就開始學英語， 他們認為幼兒學英語是社會發展的需要， 學了總比不學的強。 不過， 也有不少家長認為， 寶寶的普通話還說得不“溜”， 就讓寶寶學英語， 無疑是揠苗助長。 關於幼兒學英語的利弊之爭一直存在。 那麼， 幼兒學英語究竟是利大， 還是弊大呢？

美國耶魯大學的一位心理學家通過分析研究認為， 講兩種語言的幼兒比僅會講一種語言的幼兒， 在腦的靈活性和解決問題的能力方面均有優勢。

語言刺激是促進大腦細胞生長發展的要素。 幼兒期是語言發展的關鍵期， 在這個時期對幼兒給予兩種語言的刺激， 能促進幼兒大腦兩半球之間的協調， 加強神經細胞之間的聯繫。

另外， 兒童心理學的研究表明， 在幼兒知覺發展中， 首先成熟的是形象思維能力。 幼兒認漢字也好， 認英文也好， 實際上都是一種資訊刺激的活動， 他們把字形當成某一具體形象， 像記糖果、玩具、人的相貌一樣記住它們。 經過多次反復， 這種特殊的“形象”就儲存到大腦中去了。 因此幼兒學英語與成人學英語有很大差別。

同時， 6歲以前， 幼兒對聲音的敏感度較高， 且右腦控制發音器官的能力較強， 聲帶、舌唇等運動神經的調節也具有很大的可塑性，

這時練習說話， 更容易掌握發音的技巧。 隨著年齡的增長， 這種能力會逐步下降， 給學英語帶來困難。 比方說， 大人和幼兒同時來到另一個與自己省份方言不相同的省份， 經過一年半載時間， 你會發現， 幼兒比成人更容易掌握該省份的語言， 講得也比大人標準。

幼兒學英語還具有許多成人不具備的優勢， 例如， 他們不擔心考試， 不擔心發音不標準， 更不擔心自己說錯了， 他們可以在寬鬆、愉快的環境下， 在沒有壓力的情況下邊玩邊學， 即使講錯了， 也不會遭到別人的譏笑。 又如幼兒是在玩中學， 不急於增加詞彙量， 因此他們有更多的機會來練習說。 再加上幼兒都是天生的語言學家， 如果他們學英語的積極性被激發出來，

他們的潛力很快就會表現出來。

不過， 也有家長認為：幼兒學英語會影響母語的發展；幼兒還太小， 學英語沒有用；幼兒學英語， 會給幼兒造成巨大的學習壓力。 家長有這樣的想法是很正常的。 因為， 他們缺乏對幼兒的瞭解， 特別是缺乏對幼兒學英語的認知。 他們往往錯誤的認為， 幼兒學英語與成人沒有什麼不同， 無非是讓幼兒認英語單詞、背單詞、解釋單詞、翻譯句子、寫單詞、甚至讓幼兒參加英語等級考試等等， 這樣， 家長們就會不知不覺的走上幼兒學英語的誤區， 過分追求幼兒的詞彙量， 以掌握詞彙量的多少來衡量幼兒學英語的效果， 忽視幼兒良好英語語感的培養， 給幼兒帶來巨大的學習壓力， 久而久之， 幼兒就會對英語產生厭惡情緒，

為將來學英語設置了障礙。

其實， 幼兒要習得英語這門語言， 需要在環境中掌握。 幼兒學英語就如同學習母語（本民族的語言）一樣， 需要在良好的語言環境下， 讓幼兒多聽、多說、多練、多看等等， 幼兒自然而然就學會說了。 因此， 幼兒學英語更重要的是培養良好的英語語感和學習英語的興趣。

從以上觀點我們不難看出， 權衡幼兒學英語的利弊， 不是看學英語的年齡和掌握英語詞彙量的多少， 而是要看幼兒學英語是否快樂。 如果家長、老師有條件、有能力做到讓幼兒快樂地學英語， 同時， 又能培養幼兒形成良好的英語語感， 那麼， 幼兒學英語肯定是利大於弊。 不過， 話又說回來， 如果沒有雙語環境，

只能用成人學英語的方式來教幼兒， 讓幼兒過早的背負機械記憶單詞的重擔， 我建議還是不學的好， 免得到了小學、中學， 孩子用機械記憶英語單詞的方法來學英語， 導致接受英語的能力差， 反而會挫傷他們學英語的興趣。