活潑好動是幼兒的天性， 戶外體育活動是最讓幼兒喜歡的活動之一。 在活動中他們難免要奔跑、跳躍、鑽爬、攀登等， 所以常常會遇到幼兒在活動中突然跌倒， 拋接的物品落到自己或同伴的身上等情況。 而且他們動作的靈敏性和協調性較差， 又缺乏生活經驗， 因此， 幼兒常常不能清楚地預見自己行為的後果， 往往會誘發危險因素， 對突發事件不能作出準確的判斷。 當處於危險之中時， 也缺乏保護自己的能力。 那麼如何在戶外體育活動中提高幼兒的安全意識和自我保護能力呢？在我多年的保教工作中，
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一、集中教育， 正面引導， 提高幼兒的安全意識
活動前和幼兒一起分析容易出現的危險情況， 並共同討論應該怎樣玩才不會出現危險。 如我們幼稚園的戶外場地很大， 分為很多區域， 如球類區， 跳躍區， 大型玩沙區， 攀登平衡區等。 每個區域的玩具， 材料， 場地都是不一樣的。 為了避免幼兒發生意外事故， 我們到了活動區域， 應該先和幼兒一起分析容易出現的危險情況， 應該怎樣玩玩具， 不應怎樣玩， 知道怎樣做才對， 怎樣做不對， 讓幼兒瞭解遊戲規則。 以引起幼兒注意， 提高他們的安全意識， 避免不安全事情的發生。
同時， 由於幼兒辨別是非的能力較弱， 對幼兒進行安全教育益採取正面引導。
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二、選擇多種形式， 促進自我保護能力的發展
1．別指導和同伴影響相結合的形式
個別能力較差的幼兒， 教師加強個別指導， 因為他們對那些危險性強的項目自我保護能力差， 無意識， 因此在老師的個別指導下， 那些孩子會逐漸養成習慣， 從而對這些項目有防範意識。 有時同伴的影響也是很重要的， 特別是看到別人遇到困難或危險， 自己便會從中吸取教訓， 而去摸索和探究另一種保護自我的方法， 從而也增強了自己的保護意識。
2．表揚和糾正相結合的形式
由於一些能力強的孩子有一些好的自我保護的方法， 我們不斷的加以發揚、光大， 使更多的孩子瞭解到了哪些項目應注意哪些是安全， 孩子們的頭腦中會不斷出現哥哥姐姐在玩的時候的正確姿勢及安全玩的方法，
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3．隨機教育 及時提醒
安全教育不僅要在集體活動中集中進行， 還應在日常生活中隨機進行， 應滲透在幼兒的一日活動中。 結合幼兒在活動中出現的問題， 給予必要的、合理的安全教育。 隨機教育 及時提醒。 如小朋友在上下樓梯時， 我提醒小朋友不要手把手， 不推不擠不搶， 一個一個的下。
在選擇玩具時， 把小朋友分成若干組， 一組一組的來， 這樣也避免了擁擠現象的發生。
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有一次做完早操後， 我們回活動室。 我發現我班江汀小朋友站在門邊， 進來一個小朋友她用手就推一下， 把小朋友推的都差點摔倒。 我看到後趕緊制止了她， 並告訴小朋友們這樣做很危險， 容易把小朋友推倒， 摔破。 在幾天後的戶外活動前， 小朋友們在往門外走時， 又有小朋友用手推小朋友， 這時我看到很多小朋友都大聲說：“不要這樣， 太危險， 會把小朋友推倒的。 ” 瞧！孩子已經把上次隨機教授的安全知識記於腦中了。
安全教育也是一個長期、連續的過程。 幼稚園的孩子年齡小， 自我保護意識差， 每次活動前的安全教育都是必不可少的。 因此， 在幼兒原有的認識的基礎上， 應適時、及時地提醒幼兒， 讓幼兒鞏固已有的知識並獲得更深層次的認識。 讓安全意識逐漸在幼兒心裡紮根。
三、設計安全標誌，強化安全意識
（1）發現危險情況，設計安全標誌。在活動中，老師要做有心人，發現安全隱患，及時提醒幼兒，並引導幼兒討論應該用什摸樣的標誌來表示，確定後引導幼兒製作安全標誌。如我們在設計安全標誌的過程中，經過商量，決定用“紅色圓形”代表“禁止”，用“黃色三角”表示“警告”，用“綠色正方形”表示“提示”。結合戶外發現的危險情況，我指導幼兒製作了多種安全標誌。如不要用手摸的標誌，不要擁擠的標誌，不要頭朝下滑的標誌，不准攀爬等。
（2）張貼標誌。製作好安全標誌後，引導幼兒討論張貼在什摸位置最好？最能引起幼兒的注意？通過討論，我們把“不要擁擠”的標誌張貼在走廊和樓梯口，把“不要用手觸摸”的標誌張貼在蕩船和秋千的鐵環處，把“禁止頭朝下”的標誌張貼在滑梯處等。這樣這些標誌有效地起到了提示小朋友的作用。
（3）開展安全宣傳活動。如我把幼兒分成幾組，向全園小朋友宣傳安全常識。請他們在戶外活動時，到各個活動區域給小朋友講解安全標誌的意思，提醒他們應該注意的事項。在宣傳活動中即提醒了別的小朋友，也提高了自己的安全意識。
四、運用有效的"危險後果"教育法
曾經看過這樣一篇文章：一位旅遊者租了一輛馬車，行至盤山路時，旅遊者對馬車夫說："您讓馬向路裡邊走走，馬車要跌到山谷裡去了。"馬車夫說："馬是很聰明的，它也知道跌下去的後果。"我對馬車夫的話感觸很深。
作為成人，我們經常認為孩子年齡小，閱歷淺，什麼也不懂。在教育他們時避開一切反面事物，生怕造成負面影響。特別是家長，生怕孩子受到傷害。每次送孩子只是反復叮囑，不能幹這個不能幹那個，不能吃這個不能吃那個，恨不能將孩子裝進一個銅牆鐵壁的堡壘裡，使之不受任何傷害。老師也是如此，孩子一有出格的行為就非常擔心。但是，簡單說教並不能引起孩子的足夠重視，而且反復叮囑還會引起孩子的厭惡。此外，孩子整天關在教室或家裡，對外面的世界一無所知，一旦放出他們就像久困的鳥兒出籠一般，什麼都想去嘗試，這樣一來誰能保證不出危險呢？
以上這些都是很消極的做法，我們應適時適當地將"危險後果"告訴幼兒，通過各種手段和途徑來教育幼兒，讓幼兒從不同側面瞭解事物的本質。當然，讓幼兒瞭解的危險後果應有選擇，注意適可而止，更不能嚇唬幼兒，造成負面影響。只有這樣，才能讓幼兒真正學會如何去思考和分析事物，如何去面對這個大千世界。
五、讓孩子學會自我保護
在活動時教給幼兒一些保護自己的方法。如在幼稚園裡孩子因滑倒而摔傷的例子隨處可見，其實這些孩子在摔倒時，只要用手撐一下地，受到的傷害就會小得多。因此，教給幼兒自我保護的技能和方法，這樣在遇到必須去獨自面對的問題時，他們才能避免受到傷害。
六、讓幼兒學當“安全小衛士”
對孩子來說最喜歡的莫過於能當個“安全小衛士”。我們成立了小小安全檢查隊，每週由幼兒輪流擔任“安全小衛士”。“安全小衛士”負責檢查幼稚園的操場、活動室、辦公室等地方，發現不安全的因素馬上報告老師或是插上一面小紅旗提醒大家注意，對個別小朋友不安全的行為也可以指出、糾正。在活動中孩子既要檢查別人，自己也要以身作則，孩子的安全意識和自我保護的能力有了明顯的提高。
保證幼兒的健康和安全，是我們的職責，然而，健康與安全不能被動的等待給予，而應該讓孩子主動地獲得。這種獲得要從良好的環境中來，從各種教育實踐活動中來，從豐富多彩的遊戲中來，三年來，我們的孩子從不知道哪些東西能玩，哪些東西不能玩，到現在知道哪些東西是危險的，會傷害身體，不能碰；從不知道什麼地方能去，什麼地方不能去，到現在認識了許多的安全標誌。孩子的安全意識增強了，自我保護的能力提高了，他們的整體素質得到了全面的發展。
讓安全意識逐漸在幼兒心裡紮根。三、設計安全標誌，強化安全意識
（1）發現危險情況，設計安全標誌。在活動中，老師要做有心人，發現安全隱患，及時提醒幼兒，並引導幼兒討論應該用什摸樣的標誌來表示，確定後引導幼兒製作安全標誌。如我們在設計安全標誌的過程中，經過商量，決定用“紅色圓形”代表“禁止”，用“黃色三角”表示“警告”，用“綠色正方形”表示“提示”。結合戶外發現的危險情況，我指導幼兒製作了多種安全標誌。如不要用手摸的標誌，不要擁擠的標誌，不要頭朝下滑的標誌，不准攀爬等。
（2）張貼標誌。製作好安全標誌後，引導幼兒討論張貼在什摸位置最好？最能引起幼兒的注意？通過討論，我們把“不要擁擠”的標誌張貼在走廊和樓梯口，把“不要用手觸摸”的標誌張貼在蕩船和秋千的鐵環處，把“禁止頭朝下”的標誌張貼在滑梯處等。這樣這些標誌有效地起到了提示小朋友的作用。
（3）開展安全宣傳活動。如我把幼兒分成幾組，向全園小朋友宣傳安全常識。請他們在戶外活動時，到各個活動區域給小朋友講解安全標誌的意思，提醒他們應該注意的事項。在宣傳活動中即提醒了別的小朋友，也提高了自己的安全意識。
四、運用有效的"危險後果"教育法
曾經看過這樣一篇文章：一位旅遊者租了一輛馬車，行至盤山路時，旅遊者對馬車夫說："您讓馬向路裡邊走走，馬車要跌到山谷裡去了。"馬車夫說："馬是很聰明的，它也知道跌下去的後果。"我對馬車夫的話感觸很深。
作為成人，我們經常認為孩子年齡小，閱歷淺，什麼也不懂。在教育他們時避開一切反面事物，生怕造成負面影響。特別是家長，生怕孩子受到傷害。每次送孩子只是反復叮囑，不能幹這個不能幹那個，不能吃這個不能吃那個，恨不能將孩子裝進一個銅牆鐵壁的堡壘裡，使之不受任何傷害。老師也是如此，孩子一有出格的行為就非常擔心。但是，簡單說教並不能引起孩子的足夠重視，而且反復叮囑還會引起孩子的厭惡。此外，孩子整天關在教室或家裡，對外面的世界一無所知，一旦放出他們就像久困的鳥兒出籠一般，什麼都想去嘗試，這樣一來誰能保證不出危險呢？
以上這些都是很消極的做法，我們應適時適當地將"危險後果"告訴幼兒，通過各種手段和途徑來教育幼兒，讓幼兒從不同側面瞭解事物的本質。當然，讓幼兒瞭解的危險後果應有選擇，注意適可而止，更不能嚇唬幼兒，造成負面影響。只有這樣，才能讓幼兒真正學會如何去思考和分析事物，如何去面對這個大千世界。
五、讓孩子學會自我保護
在活動時教給幼兒一些保護自己的方法。如在幼稚園裡孩子因滑倒而摔傷的例子隨處可見，其實這些孩子在摔倒時，只要用手撐一下地，受到的傷害就會小得多。因此，教給幼兒自我保護的技能和方法，這樣在遇到必須去獨自面對的問題時，他們才能避免受到傷害。
六、讓幼兒學當“安全小衛士”
對孩子來說最喜歡的莫過於能當個“安全小衛士”。我們成立了小小安全檢查隊，每週由幼兒輪流擔任“安全小衛士”。“安全小衛士”負責檢查幼稚園的操場、活動室、辦公室等地方，發現不安全的因素馬上報告老師或是插上一面小紅旗提醒大家注意，對個別小朋友不安全的行為也可以指出、糾正。在活動中孩子既要檢查別人，自己也要以身作則，孩子的安全意識和自我保護的能力有了明顯的提高。
保證幼兒的健康和安全，是我們的職責，然而，健康與安全不能被動的等待給予，而應該讓孩子主動地獲得。這種獲得要從良好的環境中來，從各種教育實踐活動中來，從豐富多彩的遊戲中來，三年來，我們的孩子從不知道哪些東西能玩，哪些東西不能玩，到現在知道哪些東西是危險的，會傷害身體，不能碰；從不知道什麼地方能去，什麼地方不能去，到現在認識了許多的安全標誌。孩子的安全意識增強了，自我保護的能力提高了，他們的整體素質得到了全面的發展。
