各位家長， 你們好：
現在， 我和各位家長談談幼稚教育問題。 我先給大家講一個小故事：1987年， 75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。 人們對這些科學家是相當崇敬。 有個記者就問其中一位元獲獎者：“在您的一生裡， 您認為最重要的東西是在哪所大學， 哪個實驗室裡學到的呢?”
這位白髮蒼蒼的諾貝爾獎獲得者平靜地回答：“是在幼稚園。 ”
記者感到非常驚奇， 於是又問到：“怎麼會是在幼稚園?您認為您在幼稚園裡學到了什麼呢?”
這位老人微笑著回答：“在幼稚園裡， 我學會了很多很多， 比如， 把自己的東西分一半給小夥伴們;不是自己的東西不要拿，
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事實上多數科學家都認為， 他們終生所學到的最主要的東西， 就是幼稚園老師給他們的良好習慣。
這個小故事告訴我們幼兒時期教育對一個人的影響是終生的。
兒童學者也告訴我們凡人生所需的重要習慣、傾向、態度多半可以在六歲以前培養成功。 也就是說：六歲以前是人格陶冶最重要的時期。
許多專家也指出：幼兒時期是培養習慣的最佳時期。 在這個時期， 如果養成的良好習慣， 孩子可終身受益。
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由此可見幼兒的教育是為幼兒一生的發展打基礎教育。 為此：我們的國家在2007年7月2日正式頒佈發《幼稚園教育指導綱要》。 《綱要》明確規定：幼稚園教育應尊重幼兒的人格和權利， 尊重幼兒身心發展的規律和學習特點， 以遊戲為基本活動。 保教並重， 關注個別差異， 促進每個幼兒富有個性的發展。
但是：目前的幼稚教育出現了怪現象——那就是幼稚教育小學化
走進幼稚園教室， 就如同走進了小學課堂， 黑板上有拼寫的漢字， 有背誦的古詩， 有加減法算式。 有些幼稚園甚至給起了孩子留家庭作業。 幼稚園儼然就是一個小學校。
那麼， 幼稚園為什麼會變成小學呢?
原因當然很多，
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那麼， 幼稚教育小學化究竟有哪些危害呢?
就這個問題幼稚教育工作者、小學教師、幼兒專家及部分家長都從不同的角度談了各自的看法。
幼教工作者認為：幼稚園的孩子學習小學課程， 對幼兒是一種摧殘。 幼兒認知力、理解力還沒有達到小學生的水準， 讓幼兒去學習小學知識， 孩子們只能機械模仿， 死記硬背。 體會不到學習的快樂。 曾在幼稚園裡發生這樣一件事：阿姨問小朋友：“世界上誰最幸福啊?”回答：“小花貓”阿姨又問：“為什麼呀?”回答：“因為小花貓不用做作業。
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幼兒家教不當害處多
其實， 讓幼兒們深感頭痛， 枯燥難學的小學知識， 在孩子成熟到一定程度時再給予是輕而易舉的事。 如果把這些知識拿到幼稚園裡提前學習那就顯得艱難了。 許多幼兒教師都認為這樣的學習沒有太大的意義， 浪費幼兒寶貴的時間， 使幼兒教師沒有時間對幼兒進行其他方面的培養和教育。 顧此失彼， 因小失大。
許多小學教師也曾反映過：幼兒提前學習小學課程弊端很多。
首先;幼兒提前學習了小學課本知識， 到上一年級後， 對課本知識的新奇感沒有了， 學習的興趣自然減少。
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其次;在幼稚園裡花大量時間學習小知識， 只是一種短期效應， 從長期看作用不大， 實踐證明提前學習的幼兒只是在小學一年級時略顯其優勢， 隨著年級的增加， 這種優勢就不明顯了， 到了高年級幾乎沒有差別。 所以提前學習只能使幼兒一時領先， 隨後後勁不足， 讓孩子在學習上體會到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺， 這樣會挫傷孩子們的自尊心。
另外;部分幼稚園教師在教授知識上沒有達到小學教師水準， 知識傳授的不準確，幼兒一旦形成了錯誤的認知，到了小學後，教師往往下大力氣也難以糾正。
幼教專家指出：幼稚教育小學化違背教育發展規律，幼兒的身體機能和神還系統都很脆弱。長時間注意力太集中大腦易疲勞。對神經系統造成傷害。此時幼兒心理發展還不夠完備，還不具備系統學習的能力。過早地強制灌輸知識，還會使孩子產生厭學和恐懼的情緒。專家認為長期處在機械的讀、寫、算的狀態中，會扼殺孩子想像力。死記硬背的訓練方式又限制孩子的思維發散，影響孩子的創造力的發展。
今年3月初，中央新聞頻道的《朝聞天下》欄目曾報導：幼兒被過早地強制灌輸知識，過度用腦，會導致智力下降。
再從幼兒的生理發育來看，雖然幼兒時期其骨骼比嬰兒的要硬些，但仍需保護，防止變形。幼兒的手指、手腕的小肌肉群尚未發育成熟，還不夠靈活、協調。過早寫字，孩子只知道要拿住筆，卻不管是否拿對筆。這樣會產生握筆姿勢不正確、近視、駝背等不良症狀。眼科專家近來發現，因握筆姿勢不正確造成兒童近視幾率比由於眼睛離書太近造成近視的幾率高許多。
一些家長也表示幼教小學化不僅讓幼兒身受其害，家長也苦不堪言。孩子學習中的疲勞和痛苦首先傳導給家長，使家長的情緒也焦躁。家長既想和孩子完成幼稚園不該學的知識又不想讓孩子太苦了。這種矛盾又無法解決。因此幼教小學化也常常讓家長處於兩難的尷尬境地。
總之，無論從哪個角度看，幼稚教育小學化都是錯誤的、不可取的。要制止幼稚教育小學化，必須先讓幼稚教育正常化。為此，家長朋友們就要清楚的知道孩子在幼稚園應該接受怎樣的教育。幼教《綱要》明確規定了幼稚園的教學內容和教學要求：那就是幼稚園要讓孩子在各種遊戲中完成其學習任務，並在保育教育並重的基礎上保證幼兒的語言表達力，空間想像力，社會交往能力，自我保護能力和創造力均得到充分的發展和鍛煉。幼稚教育絕不是讓幼兒寫幾個字算幾道題那麼簡單。幼稚園應給幼兒培養出其人生發展所需要的誠心、禮貌、愛心、樂觀、堅強、自信、寬容等等良好習慣。為幼兒今後的成功發展奠定基礎。
家長同志們，望子成龍，望女成鳳，是所有家長的共同願望，切不可為實現這美好的願望而操之過急，人的教育是有其發展規律的，幼兒是人生發展不可缺少的階段，把幼兒變成小學生這是一種急於求成的錯誤做法。家長們不會不懂得揠苗助長，欲速不達的道理吧。
哪個家長不愛自己的孩子，哪個家長不希望孩子有快樂的童年，也許您曾用孩子童年的快樂時光去換取一時的輝煌。滿足了家長之間互相攀比的虛榮之心。那麼現在您就該還童年以快樂，還童年以遊戲。
最後，祝每個家長都擁有一個傑出的孩子。
知識傳授的不準確，幼兒一旦形成了錯誤的認知，到了小學後，教師往往下大力氣也難以糾正。幼教專家指出：幼稚教育小學化違背教育發展規律，幼兒的身體機能和神還系統都很脆弱。長時間注意力太集中大腦易疲勞。對神經系統造成傷害。此時幼兒心理發展還不夠完備，還不具備系統學習的能力。過早地強制灌輸知識，還會使孩子產生厭學和恐懼的情緒。專家認為長期處在機械的讀、寫、算的狀態中，會扼殺孩子想像力。死記硬背的訓練方式又限制孩子的思維發散，影響孩子的創造力的發展。
今年3月初，中央新聞頻道的《朝聞天下》欄目曾報導：幼兒被過早地強制灌輸知識，過度用腦，會導致智力下降。
再從幼兒的生理發育來看，雖然幼兒時期其骨骼比嬰兒的要硬些，但仍需保護，防止變形。幼兒的手指、手腕的小肌肉群尚未發育成熟，還不夠靈活、協調。過早寫字，孩子只知道要拿住筆，卻不管是否拿對筆。這樣會產生握筆姿勢不正確、近視、駝背等不良症狀。眼科專家近來發現，因握筆姿勢不正確造成兒童近視幾率比由於眼睛離書太近造成近視的幾率高許多。
一些家長也表示幼教小學化不僅讓幼兒身受其害，家長也苦不堪言。孩子學習中的疲勞和痛苦首先傳導給家長，使家長的情緒也焦躁。家長既想和孩子完成幼稚園不該學的知識又不想讓孩子太苦了。這種矛盾又無法解決。因此幼教小學化也常常讓家長處於兩難的尷尬境地。
總之，無論從哪個角度看，幼稚教育小學化都是錯誤的、不可取的。要制止幼稚教育小學化，必須先讓幼稚教育正常化。為此，家長朋友們就要清楚的知道孩子在幼稚園應該接受怎樣的教育。幼教《綱要》明確規定了幼稚園的教學內容和教學要求：那就是幼稚園要讓孩子在各種遊戲中完成其學習任務，並在保育教育並重的基礎上保證幼兒的語言表達力，空間想像力，社會交往能力，自我保護能力和創造力均得到充分的發展和鍛煉。幼稚教育絕不是讓幼兒寫幾個字算幾道題那麼簡單。幼稚園應給幼兒培養出其人生發展所需要的誠心、禮貌、愛心、樂觀、堅強、自信、寬容等等良好習慣。為幼兒今後的成功發展奠定基礎。
家長同志們，望子成龍，望女成鳳，是所有家長的共同願望，切不可為實現這美好的願望而操之過急，人的教育是有其發展規律的，幼兒是人生發展不可缺少的階段，把幼兒變成小學生這是一種急於求成的錯誤做法。家長們不會不懂得揠苗助長，欲速不達的道理吧。
哪個家長不愛自己的孩子，哪個家長不希望孩子有快樂的童年，也許您曾用孩子童年的快樂時光去換取一時的輝煌。滿足了家長之間互相攀比的虛榮之心。那麼現在您就該還童年以快樂，還童年以遊戲。
最後，祝每個家長都擁有一個傑出的孩子。
