幼兒家庭教育誤區

目前， 在我們的幼兒家庭教育中還存在不少誤區， 需要引起家長和社會的重視。

誤區之一：重視智力培養， 忽視非智力教育。 隨著現代生活水準的提高， 很多家長對自己的獨苗捨得智力投資， 鋼琴、電腦陸續進入家庭。 然而， 家長們在孩子的非智力教育上投入甚少， 有的幼兒動手能力很弱， 不會吃飯、穿衣、系鞋帶， 有的專橫無理、任性自私。

誤區之二：重視單項培養， 忽視全面發展。 不少家長在家庭教育中， 不顧幼兒的身心特點和興趣愛好， 熱衷於湊熱鬧、趕時髦， 強要孩子學拉小提琴、彈鋼琴、學繪畫。 有的小朋友雖然被逼出了一技之能，

但其他方面的能力則相形見絀。

誤區之三：重視幼稚教育， 忽視家長自身素質的提高。 家長的一言一行對處於啟蒙期的幼兒產生著極為重要的影響。 現實生活中， 不少家長恰恰忽略這一點， 對孩子要求很嚴， 對自己卻放任自流， 有時不知不覺將自身的惡習、缺點傳授給了孩子。 家長對自身修養的提高和知識的積累不感興趣， 無疑將給孩子的培養帶來消極影響。

如何走出家庭教育誤區呢？筆者認為， 必須採取以下對策。

一是重視幼兒非智力因素培養。 這是家庭教育最重要的方向。 非智力因素對幼兒的健康成長產生重要影響。 老師和家長不僅要開發幼兒智力， 更要注重幼兒人格獨立及意志品德的教育。

在家庭中， 父母不必對孩子照顧過多， 擔心過多， 要給孩子創造獨立活動的機會， 允許孩子按自己的意願去活動。 應更多地著眼于孩子的品德教育， 讓他們真正理解什麼是"愛心"、怎樣做一個好孩子。 再者， 培育孩子強健的心理品格， 適度地施以 "挫折教育"， 使孩子從小就具備吃苦耐勞、克服困難的心理素質。

二是引導孩子全面發展。 要糾正家庭教育中的偏差， 引導幼兒多方面發展。 現代心理學告訴我們， 6-7歲兒童開始能接受比較系統的知識傳授， 而6歲以下的幼兒多以新奇驚喜的眼光看世界， 探究意識非常突出， 孩子天真發問或用想像來解釋客觀事物時， 父母應積極誘導， 而不是作出種種限制和隨意斥責，

扼殺他們的創造思維。 要鼓勵孩子自己動手動腦， 發現問題， 解決問題， 對其微小的創造性表現要給予表揚鼓勵。 幼兒踏進校園， 標誌著與小朋友相處的開始， 這其中既包含合作， 又包括競爭， 父母應有意識地通過一些具體事情來鍛煉孩子的合作能力， 啟發孩子正確地參與競爭， 樹立應有的合作態度。 總之， 在家庭教育中， 父母既不能忽略幼兒的智力開發， 又要重視幼兒多方面能力的培養。

三是加強家長自身教育。 首先是注意"首任老師"在家庭中的形象。 要求孩子做到的， 自己先要做到， 要以正確的人生觀、幸福觀、道德觀、價值觀來規範、約束自己， 用自身在家庭中良好的言行舉止和思想品德薰陶孩子。 其次， 積極主動地參加幼稚園舉辦的家長培訓班，

以科學的知識武裝頭腦， 糾正傳統的、不正確的家庭教育方法， 配合教師教育， 促進幼兒健康成長。