1．根據幼兒的認知理解能力的不同， 進行有針對性的培養
不同年齡階段的幼兒體現幽默的方式存在差異， 成人應根據幼兒年齡特點施以不同影響。 2～3歲的幼兒， 易被動作幽默所吸引， 通過簡單的言語和行為， 引起成人的反應， 從而體現幽默。 而4～6歲的幼兒， 創造性的幽默開始萌芽， 他們會嘗試將原本不相干的關係加以巧妙聯結， 且以語言、動作或其他形式傳達給他人， 從而引起他人的微笑或大笑。 這一時期的幼兒還常常會被“冷笑話”所吸引，
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2．發現並保護幼兒的幽默感， 並給予積極的回應
在很多情況下， 尤其是年齡較小的孩子， 幽默感的體現通常是無意識的， 幽默感的建立來自于成人積極的資訊回饋。 例如， 老師一邊為小班幼兒擦拭鼻涕， 一邊說：“兩條鼻涕蟲， 像小河。 ”接下來， 其他幼兒再找老師擦鼻涕便說：“老師， 我的是黃色小河。 ”老師抱著幼兒笑起來。 幼兒將原有的知識經驗進行創造， 成人適時給予回應， 這對於幼兒形成幽默感無疑起著積極的強化作用。
孩子天生就有“幽默細胞”， 只不過因為不同的環境和生活閱歷扼殺了孩子的幽默感，
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在洗手疊毛巾時， 小龍將毛巾疊成了三角形， 放在了下巴上， 然後對我說：“老師， 看白鬍子老頭。 ”然後就學起老頭走路。 小朋友看到了， 都哈哈大笑。 小龍看到小朋友被他逗笑了， 也露出滿足的表情。 這是他的一種幽默創造， 雖然成人並不覺得有什麼好笑的， 但在孩子看來， 這是一件很有趣的事。 在生活中， 孩子經常會出現這種情況a幼兒的思維與成人的思維肯定大相徑庭，
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幽默還容易造成歡笑、快樂的氣氛， 如果在幼稚園和家中能營造出這樣的氣氛， 不僅可以增進幼兒學習的意願與動機， 也能夠提供給他們欣賞幽默的機會， 促進師幼、親子和同伴間的良性互動。 因此， 若教育活動中能夠創設以幽默作為背景學習的情景， 成人通過活動目標的選擇與設定， 讓幼兒大膽表現不同於他人的自己， 有助於幼兒創造力的萌發及創造性人格的培養。
3．注意幼兒幽默感的形成與表現形式中的性別差異
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研究發現， 幽默感在較小幼兒之間的性別差異不是很顯著， 隨著年齡的增加， 幽默感的性別差異開始逐步顯現。 男孩的幽默表現明顯高於女孩。 究其原因， 到底是天生生理的差異， 抑或是後天社會性別角色的強化？
幽默在社會習俗中更多地被體現在對男性的要求上。 通常我們認為， 男性應具有幽默、敢為等人格特徵， 而女性則更多地被強調要具有溫柔、嫺靜等特徵。 而幽默感強的人往往會具有不同性別的特徵。 因此， 要培養幼兒的幽默感就不要以傳統的性別角色行為來限制幼兒， 特別是不僅要希望女孩學習女性的細緻、敏感等特徵， 而且要讓女孩學習男孩的幽默、勇敢、豪放等特徵。 在家庭與幼稚園中，
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4．在活動中， 鼓勵幼兒“愚蠢”地玩
培養幼兒幽默感的最簡便有效的方法， 就是玩。 教師在多種活動中都可以向幼兒傳遞幽默的資訊。 如在美術活動中帶孩子製作滑稽的面具、欣賞創編漫畫等；在音樂活動中學習詼諧有趣的歌曲， 如《胡說歌》。 此外許多樂曲中的休止符、跳音、滑音都具有很強的興奮效果。 教師應給幼兒提供多種形式的幽默活動， 豐富幼兒幽默創作的源泉。 當幼兒在欣賞充滿幽默感的作品時， 每當有幽默情節產生， 心中必然就有幽默畫面， 從而引發失諧的笑點。
除內容題材的幽默外， 教師在教學中如果能運用幽默的手段， 會達到事半功倍的效果， 即使這個活動本身的幽默性不強，小朋友因教師的調動，也會積極興奮起來。如在一次體操活動中，小朋友學習動作時沒精打采的，這時，有一個小朋友的鞋踢飛了，上課的老師說了一句：“哪來的太空船？”，突發的事件被老師幽默的語言所化解，幼兒哈哈笑起來，興奮度提高了，孩子們又有了學習的精神。
5．幫助幼兒將幽默應用於社會交往中
幽默感強的人在社會交往中往往會更受歡迎，鼓勵幼兒在交往中應用幽默感可以減輕可能帶來的尷尬、壓力和痛苦。比如，強強的爸爸故意說強強不愛洗澡身上很臭，強強就學著街上賣臭豆腐的口氣說“聞著臭，吃著香！”，給自己挽回面子。有時幽默感被用在欺侮和侵犯的行為上，幫助孩子區別敵意的和非敵意的幽默，有助於培養他的容忍力和尊重他人的品質。當孩子用了不恰當的幽默時，比如取笑他人的缺陷等，這時候應及時制止他的行為，並借機和他一起討論如果他被別人這樣對待的感受，引導孩子尊重他人的感受。
幼兒階段，孩子的模仿能力很強，他們常常以父母、教師為模仿對象。因此，成人詼諧幽默的言行可以為幼兒樹立良好的榜樣。當成人在爭論中或是緊張時插個小笑話，也會使孩子放鬆，孩子也會學會用幽默來為自己緩解壓力。
有人說，“人生就像一場戲，能夠客觀地凝視自己所扮演的角色，同時以幽默的態度面對生命中的起起落落，才是成熟人格的表現。”幽默感的培養是塑造幼兒良好人格的一個重要方面，也是培養幼兒創造力的有力基石，更是促進幼兒人際關係和諧與人格完整的重要保證。家庭、幼稚園和社會都應將幽默貫穿于孩子的生活中，通過日常生活潛移默化的影響，逐步幫助幼兒形成幽默感，切忌為了幽默而刻意製造笑話，或者將諷刺、控告、嘲弄當成幽默。
即使這個活動本身的幽默性不強，小朋友因教師的調動，也會積極興奮起來。如在一次體操活動中，小朋友學習動作時沒精打采的，這時，有一個小朋友的鞋踢飛了，上課的老師說了一句：“哪來的太空船？”，突發的事件被老師幽默的語言所化解，幼兒哈哈笑起來，興奮度提高了，孩子們又有了學習的精神。5．幫助幼兒將幽默應用於社會交往中
幽默感強的人在社會交往中往往會更受歡迎，鼓勵幼兒在交往中應用幽默感可以減輕可能帶來的尷尬、壓力和痛苦。比如，強強的爸爸故意說強強不愛洗澡身上很臭，強強就學著街上賣臭豆腐的口氣說“聞著臭，吃著香！”，給自己挽回面子。有時幽默感被用在欺侮和侵犯的行為上，幫助孩子區別敵意的和非敵意的幽默，有助於培養他的容忍力和尊重他人的品質。當孩子用了不恰當的幽默時，比如取笑他人的缺陷等，這時候應及時制止他的行為，並借機和他一起討論如果他被別人這樣對待的感受，引導孩子尊重他人的感受。
幼兒階段，孩子的模仿能力很強，他們常常以父母、教師為模仿對象。因此，成人詼諧幽默的言行可以為幼兒樹立良好的榜樣。當成人在爭論中或是緊張時插個小笑話，也會使孩子放鬆，孩子也會學會用幽默來為自己緩解壓力。
有人說，“人生就像一場戲，能夠客觀地凝視自己所扮演的角色，同時以幽默的態度面對生命中的起起落落，才是成熟人格的表現。”幽默感的培養是塑造幼兒良好人格的一個重要方面，也是培養幼兒創造力的有力基石，更是促進幼兒人際關係和諧與人格完整的重要保證。家庭、幼稚園和社會都應將幽默貫穿于孩子的生活中，通過日常生活潛移默化的影響，逐步幫助幼兒形成幽默感，切忌為了幽默而刻意製造笑話，或者將諷刺、控告、嘲弄當成幽默。
