幼兒心理健康教育中的性教育問題

一

孩子之所以提出這樣的問題， 其原因就在於：好奇是孩子的天性。 他們對有關性方面的問題， 就像是對諸如“天為什麼要下雨”“魚為什麼會游泳”之類的問題一樣， 僅僅是滿足於得到一個明確的回答而已， 並不一定要“打破砂鍋問到底”， 非要明白這個問題的來龍去脈不可。

從發展心理學的角度來看， 幼兒性的心理在進入青春期以前一直處於十分低下的水準， 性激素分泌的量也極少， 但並不是說幼兒對性的認識完全沒有。

在與周圍人的交往與比較中， 在家長、老師對男孩、女孩性別表現的描繪中，

幼兒逐漸對自己的性別有了明顯的認識， 對自己的性角色產生體驗， 並越來越向著性別的社會角色特徵方向發展。

由此， 我們也可以看出， 除了染色體、激素、性腺及生☆禁☆殖☆禁☆器官能決定一個人的生理性別以外， 影響幼兒性心理發展最重要的因素是人文社會因素。

如：家庭中， 父母對孩子性別期望過分偏好， 對孩子從取名字、買衣服到買玩具等未注意遵循社會性別角色的要求；單親家庭， 使幼兒缺乏應有的父母性角色榜樣；父母親對子女的性方面的問題神秘化或不注意自己的言行舉止；社會傳播媒介不正確的宣傳教育等， 這些都可能對幼兒性心理的發展帶來不良影響， 甚至引起性心理及性行為問題。

二

幼兒性心理及性行為問題是多樣的，

主要表現為性別認同障礙， 對性的過分好奇， 手☆禁☆淫或習慣性陰部摩擦等幾方面。

1、性別認同障礙：是指一個人對自我生理性別感覺異常， 把自己看做是一個與周圍異性一樣的人， 在打扮、表情、舉止上努力模仿異性的現象。 男孩女性化”在這一障礙中較為多見。

他們大多喜歡穿女性化的衣裙， 喜歡洋娃娃， 喜歡和女孩一起玩， 姿勢和動作也與女孩一樣。 “女孩男性化”在這一障礙中較為少見一些， 她們表現出男性化的氣質與性格， 喜歡“沖衝殺殺”之類的遊戲， 喜歡和男孩一起玩耍。

這種性別認同障礙直接的危害就是性角色的畸形， 並導致兒童心理問題的出現， 甚至影響到成人時期。

具體而言， 一是對孩子性格產生不良的影響。

這些女性化男孩與男性化女孩常常受到小朋友的歧視和捉弄， 或受到老師和鄰居的壓力， 使他們企圖隱蔽自己的異性行為， 但又辦不到， 因而產生內向、孤獨、膽小及憂鬱的性格特點；

二是可成為同性戀、異裝癖及易性癖等性變態的心理根源。 國外研究指出， 幾乎所有要求手術變性的男性易性癖患者， 其幼年均有女性行為；大約有三分之二的男性同性戀者， 其幼年就有女性行為；大約有一半的異裝癖者幼年時就喜歡著女裝。 上述研究表明， 成人的性變態與兒童的性角色畸形之間有著明顯的對應關係。

另外， 有研究發現， 男孩天生個性溫和、不活潑， 男孩長得漂亮被大人當女孩看待，

家長對男孩女性化行為加以鼓勵， 男孩被父母打扮成女孩並當成女孩， 過分和媽媽粘在一起， 被過分保護而抑制了一些粗獷行為， 在女性氛圍中成長、缺乏年長的男性認同對象、很少有機會接觸男性成人等， 是男孩女性化的幾個主要原因。 而女孩男性化也多可從個性、教育、環境等方面找到原因。

2、習慣性陰部摩擦：有些兒童愛用手撫弄自己的生☆禁☆殖☆禁☆器， 部分女孩有時兩腿交叉上下移擦， 或將小物體塞進陰☆禁☆道， 年齡稍大的兒童則靠在突出的傢俱角上或騎坐在某種物體上活動身體， 摩擦陰部。

兒童在習慣性陰部摩擦時， 常常面部發紅， 眼神凝視， 表情緊張， 有時還伴有出汗、氣喘等。 這種不良行為習慣最早可發生在1歲左右，

在學前期比較明顯， 男性兒童更為多見。 這種行為不伴有幻想， 僅僅只是一種單純的撫弄或摩擦性☆禁☆器官的行為。

這種行為習慣有時是由於局部的疾病， 如濕疹、包莖、蟯蟲病等引起的局部癢感而致， 也可由於偶然機會而形成， 一般十分頑固。 學前兒童撫弄生☆禁☆殖☆禁☆器原屬無知， 但如果成人給予過分的關注， 甚至採用恐嚇、打罵的方法對兒童施加壓力， 會使兒童對這種行為產生罪惡感和神秘感， 有時反而會強化這種行為。

三

幼兒出現的這些性心理或性行為方面的問題在其年幼時進行矯正是較為容易的， 如果任其發展到成人時期， 會出現一些較為嚴重的性心理異常， 矯正起來十分困難。 為此， 我們應從以下幾方面做起：

1、轉變觀念，樹立正確的性教育觀。

父母及老師應具有兒童身心發展的基本知識，明白幼兒所提與性有關的問題是由於好奇所致，並要轉變談性色變、以性為恥的觀念，樹立起正確的性教育觀。

對於幼兒所提問題，父母應坦率、自然地進行解釋，不遮掩，不回避，不斥責，但也不要超越他們的心理發育階段去主動告訴一些他們不能理解的性知識，點到為止，順其自然。當孩子得到一個明確的答覆以後，大多會滿意而去。

2、注意教育中父母的配合及性教育與性心理發育的同步。

首先，兒童性教育需要父母共同負起責任，需要從思想上認識一致、行動上互相配合。常常有這樣的情景：母親告訴孩子一個道理，孩子的眼神會轉向父親，似乎在問父親：“是這樣嗎”這時父親如說：“媽媽說得對。”會使孩子感到心滿意足。

其次，性教育是一個持續過程，要與性生理發育同步，因為性心理發育主要決定于性生理發育。父母在家庭內談論懷孕、生死或月經之類問題時，沒有必要避開孩子。

如果小女孩平時從家庭的談話中聽到過月經這個詞，那麼當她到達青春期時會很容易接受月經這回事，而把它視為正常。但這並不意味著孩子要知道月經的全部知識。如果小女孩看到衛生巾，問起它的用途，完全可以給她以簡明、直截了當的回答。這些回答宜粗不宜細，以免引起不必要的早期性刺激。

3、強化孩子的性角色意識。

家長應培養兒童對自己性別的正確認識。男孩應著男裝，玩男孩玩的玩具，女孩亦然。父母不要讓孩子男扮女裝或女扮男裝，應按孩子的性別來教育和培養孩子。

具體來說，家長應幫孩子找些不會排斥他的同性夥伴到家裡來玩，讓他有較為廣泛而舒適的社交圈子。讓女性化男孩多參加體育活動，瞭解競爭、瞭解勇敢；“假小子”則應多參加唱歌、跳舞等活動，並從中瞭解女性的秀美、端莊、乖巧、細緻。不鼓勵孩子異性化的行為，時刻注意幫助他們建立起正確的自我性別概念。

4、正確處理幼兒的性活動。

兒童會以不同的方式對性有所體驗。有些兒童自我觀察，自我觸摸，把玩弄生☆禁☆殖☆禁☆器作為一種引起快感的活動，少數兒童還將這種行為擴展為觀看和觸摸其他兒童的生☆禁☆殖☆禁☆器。

有的兒童還會進行性☆禁☆遊☆禁☆戲，如擁抱，親吻等。對於學前兒童中出現的這類與性有關的活動，家長和教師不要採取恐嚇或懲罰的方式，對兒童進行壓制，不然會損害兒童性心理的健康發展。對這類問題的正確處理方式是順其自然，或者用玩具、講故事等方式將兒童的注意力自然地轉移到其他活動中去。

1、轉變觀念，樹立正確的性教育觀。

父母及老師應具有兒童身心發展的基本知識，明白幼兒所提與性有關的問題是由於好奇所致，並要轉變談性色變、以性為恥的觀念，樹立起正確的性教育觀。

對於幼兒所提問題，父母應坦率、自然地進行解釋，不遮掩，不回避，不斥責，但也不要超越他們的心理發育階段去主動告訴一些他們不能理解的性知識，點到為止，順其自然。當孩子得到一個明確的答覆以後，大多會滿意而去。

2、注意教育中父母的配合及性教育與性心理發育的同步。

首先，兒童性教育需要父母共同負起責任，需要從思想上認識一致、行動上互相配合。常常有這樣的情景：母親告訴孩子一個道理，孩子的眼神會轉向父親，似乎在問父親：“是這樣嗎”這時父親如說：“媽媽說得對。”會使孩子感到心滿意足。

其次，性教育是一個持續過程，要與性生理發育同步，因為性心理發育主要決定于性生理發育。父母在家庭內談論懷孕、生死或月經之類問題時，沒有必要避開孩子。

如果小女孩平時從家庭的談話中聽到過月經這個詞，那麼當她到達青春期時會很容易接受月經這回事，而把它視為正常。但這並不意味著孩子要知道月經的全部知識。如果小女孩看到衛生巾，問起它的用途，完全可以給她以簡明、直截了當的回答。這些回答宜粗不宜細，以免引起不必要的早期性刺激。

3、強化孩子的性角色意識。

家長應培養兒童對自己性別的正確認識。男孩應著男裝，玩男孩玩的玩具，女孩亦然。父母不要讓孩子男扮女裝或女扮男裝，應按孩子的性別來教育和培養孩子。

具體來說，家長應幫孩子找些不會排斥他的同性夥伴到家裡來玩，讓他有較為廣泛而舒適的社交圈子。讓女性化男孩多參加體育活動，瞭解競爭、瞭解勇敢；“假小子”則應多參加唱歌、跳舞等活動，並從中瞭解女性的秀美、端莊、乖巧、細緻。不鼓勵孩子異性化的行為，時刻注意幫助他們建立起正確的自我性別概念。

4、正確處理幼兒的性活動。

兒童會以不同的方式對性有所體驗。有些兒童自我觀察，自我觸摸，把玩弄生☆禁☆殖☆禁☆器作為一種引起快感的活動，少數兒童還將這種行為擴展為觀看和觸摸其他兒童的生☆禁☆殖☆禁☆器。

有的兒童還會進行性☆禁☆遊☆禁☆戲，如擁抱，親吻等。對於學前兒童中出現的這類與性有關的活動，家長和教師不要採取恐嚇或懲罰的方式，對兒童進行壓制，不然會損害兒童性心理的健康發展。對這類問題的正確處理方式是順其自然，或者用玩具、講故事等方式將兒童的注意力自然地轉移到其他活動中去。