幼兒心理健康教育的任務是根據幼兒心理健康教育的總目標和具體目標、幼兒年齡特徵以及心理發展水準而確定的。
1．面向全體幼兒實施心理健康教育
通過發展性的心理健康教育，
健全幼兒的人格，
提高其社會適應能力和自我意識水準，
進而提高全體幼兒的心理健康水準和幸福感。
心理矯治是面向全體幼兒不可缺少的一項工作，
在同一時空，
每一個幼兒都會發生不同程度的心理問題，
就如每個幼兒都會生病一樣。
在發展的某些階段，
兒童出現一種或少數幾種偏異行為的現象是十分普遍的。
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並不是只有發展性和預防性的心理衛生工作是面向全體幼兒的。
對這部分幼兒的異常心理不給予關注和幫助，
忽視了整體中的部分，
實際上就是沒有面向全體幼兒。
每一個幼兒都有可能需要心理矯治服務，
因此，
正確認識矯治的全體性，
有利於我們提高對幼兒心理衛生重要性的認識和幼兒心理衛生工作的水準。
我們曾對膽怯傾向型的兒童運用行為塑造法，
取得了良好效果，
也曾對孤獨型、被動傾向型的兒童運用認知行為療法、暗示法、箱庭療法等矯治，
積累了經驗，
贏得了家長和教師的認可。
2．針對有心理問題的幼兒開展補救性的心理健康輔導
作為教師，
面對有問題兒童時的責任是不言而喻的。
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子雲：有教無類。
教則教矣，
類還是要分的。
這裡所說的分類，
就是根據幼兒不同的心理疾患，
因人施教，
對症下藥。
幼兒心理健康教育必須根據兒童在幼兒階段的生理和心理上的個體差異，
有針對性地教育。
我們在重視幼兒群體心理健康的同時，
必須十分關注個體兒童的心理健康，
實施個別教育，
使其儘早擺脫心理問題，
儘快恢復和提高心理健康水準。
3．提高幼兒教師和家長的心理健康水準
改變他們對幼兒的教育和教養方式，
對其開展心理健康教育工作，
從而間接促進幼兒的心理健康發展。
影響兒童心理健康的因素包括家庭、學校、社會環境等，
其中教師和家長起著很重要的作用。
例如，
父母爭吵不斷，
甚至動輒以離婚相脅，
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家庭烏雲密佈，
孩子怎麼會燦若朝霞呢？只能是憔悴傷心，
向隅而泣而已。
再如，
當今著名導演、影星英達，
幼時聰敏機巧，
被幼稚園稱為“鎮園之寶”，
後因其父母“文革”中受衝擊，
雙雙入獄，
他也混跡街頭，
成了游手浪子。
多虧其父母及時得以平反，
並對其進行了徹底改造，
才成就了今天集導、演於一身的一代名流。
否則，
他的前程就會是暗無天日的。
因此，
要實現幼兒心理健康的目標，
必須提高教師和家長自身的心理健康水準。
4.樹立全球化觀念
通過開展幼兒心理健康教育的全球合作，
增進世界各國的聯繫，
共同促進世界各地幼兒的心理健康發展。
這是21世紀全球合作的新觀念。
通過各國學者的合作研究，
可以更好地解決一些難以解決的心理問題；其次，
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通過各國的交流可以提前預防一些心理疾病的出現；再次，
通過合作可以更好地借鑒一些先進、科學的方法，
有利於轉變一些落後的觀念，
使得教師和家長在面臨有問題兒童時，
能夠及時得到社會系統的支援。
