幼兒思維發展的途徑和新理念

　一、當代兒童思維能力培養與發展的新理念：

(一)、認知主義(皮亞傑)早期幼兒的思維教育， 認為兒童僅僅靠頭腦、靠語言， 甚至完全依據思維來進行操作， 但現在的腦科學對兒童思維發展的研究發現， 兒童是能夠建立一種思維的。 思維的能力不是從表面到表面， 不是經別人口耳相傳的， 而是要經過動作內化的。 當代的很多理論， 都對過去的教育觀念帶來衝擊。 首先就是認知主義的皮亞傑， 皮亞傑是非常重視兒童思維發展的。

1、兒童的思維是在活動中、操作中形成與發展的。

皮亞傑舉例說明通過操作可以建立一種概念——守恆問題。

2、兒童的思維是在與環境的相互作用中發展起來的。 皮亞傑認為兒童的物理經驗是在對事物、對物體的操作中得來的， 孩子需要反復的操作來得到認識和經驗的。 兒童要真正獲得思維的飛躍， 需要給兒童提供更多環境與材料相互作用的機會。

3、所有學前兒童的學習活動都必須建立在物體操作的主動性經驗的基礎上。 如果兒童的學習活動是被動的， 那麼兒童真正思維的建立、學習活動的有效性就不高， 因此兒童的學習必須是建立在自己的操作、自己的體驗的基礎上。

4、言語和非言語特徵(圖像)對具體的、生動的經驗能起到一種檢查和說明的作用， 但並不是用象徵性模式來替代具體的經驗。 兒童的遊戲根植于其思維的發展。 (是同化順應的平衡過程中同化更佔優勢的一種表現)即兒童控制事物。