幼兒性教育知多少？

早期性教育關係到兒童身心健康成長， 也關係到家庭和社會的安定。 不能認為性教育是無師自通或水到渠成。 魯迅先生早年就提出過重視兒童早期性教育， 他認為“知”比“無知”更有益。 不能把性教育簡單地理解為性知識教育， 性教育涉及生理、心理、社會、道德、倫理諸多方面。
一般說來， 兒童從3—4歲起便開始認識到男女之間在外生☆禁☆殖☆禁☆器上的差別， 並對成人及其他兒童的生☆禁☆殖☆禁☆器產生好奇感。 這種好奇感可持續到8—9歲， 並出現與性有關的遊戲及對性的探究行為。 但隨後絕大多數人會淡忘這一時期的經歷。
兒童早期性教育必須嚴格遵循兒童年齡、心理特徵來進行， 否則將適得其反。 應採取循序漸進、因勢利導、生動活潑的方式， 而不能採取強迫的、教條的、粗俗的方式。 切忌對兒童灌輸性神秘、性齷齪、性恐怖等思想。 家庭成員的言行、舉止對兒童的影響是潛移默化的。 應創造良好的家庭氣氛， 豐富兒童生活內容， 培養德、智、體、美全面發展， 防止淫穢書刊、影視給兒童帶來不良影響。 父母不要在孩子面前尋歡作樂或進行性行為。
注意糾正兒童不良習慣， 如喜歡抱住媽媽的枕頭、內衣睡覺， 玩弄生☆禁☆殖☆禁☆器， 裸☆禁☆露陰部， 看異性洗澡等。 這些行為一旦形成， 對兒童健康成長不利。 兒童心理學家認為， 2—3歲適時和父母分床， 對於兒童獨立意識和自理能力的形成發展， 是十分必要的。 對他們的提問和某些行為(如擺弄外生☆禁☆殖☆禁☆器、窺視他人性☆禁☆器官等)應當自然坦率、實事求是地予以解答和引導， 進行正確的性起蒙教育， 以消除其疑問；倘若有大人羞于啟齒、含糊搪塞、一味訓斥， 反而會使孩子產生種種奇怪聯想， 乃至造成日後的性壓抑、性自卑。 至於有些年輕的父母別出心裁地給孩子男扮女裝或女扮男裝， 則更會使孩子性識別產生障礙， 往往導致性角色偏差， 為同性戀、性倒錯、異裝癖等變態心理種下可怕的隱患。