愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要， 因為知識是有限的， 而想像力概括著世界上的一切， 推動著進步， 並且是知識進化的源泉。 想像力是創造發明的基礎。 有了大膽的創想， 科學才不斷發展， 有了豐富的想像， 時代才不斷前進。
嚴格的說， 想像力是科學研究的實在因素。 ”可見， 想像力對人類社會的發展是何等的重要。 進入資訊時代的今天， 創造性想像的培養， 已成為教育中不可忽視的重要課題。 我們認為想像力的培養應從嬰幼兒開始， 針對幼兒想像的生理心理特徵， 探索幼兒想像力培養的最佳途徑。
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想像是人腦對已有表像進行加工改造， 形成新形象的過程。 想像中的形象， 並不是記憶表像的簡單重現， 而是對記憶表像的加工改造。
幼兒在一歲之內是沒有想像的， 一至兩歲出現想像的因素。 二至三歲想像有所發展， 還是處在初級階段。 三歲以後， 幼兒的想像也沒有預定目的， 沒有主題， 常有外界刺激直接不自覺而產生， 以想像過程為滿足,有意性和創造性的想像初步發展。 基於這些特點， 筆者建議通過下述途徑培養幼兒的想像力：
一、 擴大幼兒視野， 豐富幼兒感性知識和生活經驗
想像雖然是新形象的形成過程， 然而這種新形象的產生也是在過去已有的記憶表像基礎上加工而成的， 也就是說， 想像的內容是否新穎，
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因此， 知識和經驗的積累， 就是幼兒想像力發展的基礎。 在實際工作中， 要指導孩子去感知客觀世界， 使其置身於大自然中， 多讓他們去看， 去聽， 去模仿， 去觀察， 通過參觀、旅遊等活動開闊幼兒的視野， 積累感性知識， 豐富生活經驗， 增加表像內容， 為幼兒的想像增加素材。
有一次我帶領我班小朋友戶外活動時， 當看到藍藍的天上有片片白雲時， 有個小朋友不禁大聲喊：“老師， 我真想采下一片白雲。 ”我問“為什麼啊？”“我想吃啊， 好甜。 那是棉花糖啊！”我抬頭望去， 這片片白雲蓬鬆、柔軟， 多象一塊棉花糖！看來這個小朋友一定經常吃棉花糖。
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而另一個小朋友則說：“那不是棉花糖， 那是我爺爺放的一群綿羊”， 原來這個小朋友的爺爺在農村， 養了一群羊， 怪不得幼兒對羊的記憶表像特別清晰。 可見， 幼兒的感性知識和生活經驗， 對幼兒的想像是很重要的。 幼兒個體的經歷不同， 想像的內容也有區別。
二、 充分利用文學藝術活動發展幼兒的想像
幼稚園都開展了一系列的文學藝術活動， 這些活動的開展有助於想像力的培養。
首先， 幼兒想像力的發展離不開語言活動。 想像是大腦對客觀世界的反映， 需要經過分析綜合的複雜過程， 這一過程和語言思維的關係是非常密切的， 通過言語， 幼兒得到間接知識， 豐富想像的內容， 幼兒也能通過言語表達自己的想像。
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在教學活動中， 學習故事， 詩歌等可以豐富幼兒的再造性想像， 激發幼兒廣泛的聯想。 比如在學習故事《小鼴鼠要回家》時， 小鼴鼠克拉在外面蹦蹦跳跳的玩， 迷路了， 怎麼辦呐？
教師可以通過誘導啟發式的提問， 開拓幼兒的想像， 幼兒會爭先恐後為小鼴鼠想辦法， 有的說小鼴鼠可以找員警叔叔啊？有的說小鼴鼠可以拔打110啊？
有的則說， 搭輛計程車吧， 有的則說， 雷鋒叔叔就愛送迷路的孩子回家……幼兒各抒己見， 展開了豐富的想像。 從而想像力也就得到不同程度的發展。
其次， 美術活動更為幼兒的想像插上理想的翅膀。 特別是意願畫， 可以無拘無束的發揮幼兒的想像力， 構思出奇特、新穎的作品。
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要評價幼兒的美術作品， 也不能以成人的眼光， 更不能以“象不象”為標準。 即使幼兒畫的四不象， 也要與幼兒交流， 知道幼兒所想， 有一次我們畫意願畫《夢》， 有個小朋友畫上了月亮還有星星， 並且畫得月亮有個大缺口。
說月亮不像月亮， 說星星又沒有棱角， 我就問：“你怎麼把月亮畫成這樣子啊？能告訴老師是為什麼嗎？”小朋友受到鼓勵， 表達了自己的想像：“我奶奶說， 天狗吃月亮， 這不是從這兒咬了一口。 ”小朋友邊說邊得意的指著缺口。 我恍然大悟， 及時表揚了這個幼兒， 並用稚趣的故事講述了月食的形成過程。
再次，音樂舞蹈活動也是培養幼兒想像力的重要手段。通過對音樂舞蹈的感受，幼兒可以運用自己的想像去理解所塑造 的藝術形象，然後運用自己的創造性思維去表達藝術形象。
比如，音樂欣賞時老師放一段音樂，讓幼兒去聽、去想、去思考，當教師播放情緒激昂的進行曲時，孩子們會雄赳赳氣昂昂的大踏步前進，還說自己是解放軍，自己是小海軍等，當你播放一段輕音樂時，孩子們會很安靜，有的說：“老師，我做了個夢，夢見自己變成了個蝴蝶，在花叢中飛啊飛啊，我好美啊”在優美的音樂中，幼兒的情緒興奮愉快，想像力得到盡情的發揮。因此說，音樂和舞蹈也為幼兒提供了想像的空間，培養了幼兒的想像力。
三、 遊戲可以推動幼兒的想像，使其處於活躍狀態。
在遊戲過程中，幼兒可以通過扮演各種角色，發展遊戲情節，展開自己的想像。
比如，在開火車的遊戲中，幼兒會騎在小凳子上，嘴裡邊叫著“笛笛……嘟嘟……”邊唱著兒歌：“一列火車長又長，運糧運煤忙又忙，鑽山洞，過大橋，嗚——到站了——”，你瞧，幼兒已經置身于自己的想像中去了，儼然就是一名列車員。幼稚園應當經常開展這樣的遊戲活動，把幼兒的思維和想像充分調動起來，在輕輕鬆松的遊戲氛圍中，想像力得到充分的發展。
四、玩具在幼兒想像中的作用也不可忽視。
玩具為幼兒的想像活動提供了物質基礎，能引起大腦皮層舊的暫時聯繫的復活和接通，使想像處於積極狀態。玩具容易再現過去的經驗，使幼兒觸景生情，從而展開各種聯想，啟發幼兒去創造，促使幼兒去想像，有時幼兒可以長時間的沉湎於自己的玩具想像中。
比如幼兒抱著布娃娃做遊戲時，會把自己想像成“爸爸或者媽媽”還會自言自語的說“娃娃不哭，媽媽抱抱，娃娃睡覺”等，這些有趣的遊戲，能夠活躍幼兒的想像，促進幼兒想像力的發展。
五、 創造條件，讓孩子們異想天開。
給幼兒自由的空間，包括思想上的，行為上的，不要定格幼兒的思維，更不要扼殺幼兒的想像。讓孩子們異想天開。傳統的教育往往很死板，直接告訴幼兒天是藍的，太陽是圓的。
這樣不好，沒有留給孩子想像的空間，扼殺了孩子想像的天性。當今的素質教育，正是開發幼兒的創造性思維，培養孩子的創造性想像。歌德的媽媽就很注重孩子想像力的培養，歌德小時侯，媽媽給他講述故事時，講一段總是停下來，讓歌德自己去想像故事的未來，也許正是基於這種想像力的培養，最終使歌德成為世界上著名大作家。
可見，幼兒想像力的培養不僅很重要，還關係到孩子今後的發展。因此，在實際工作中，我們要創造各種條件，讓孩子們異想天開，充分發揮其想像力。
並用稚趣的故事講述了月食的形成過程。再次，音樂舞蹈活動也是培養幼兒想像力的重要手段。通過對音樂舞蹈的感受，幼兒可以運用自己的想像去理解所塑造 的藝術形象，然後運用自己的創造性思維去表達藝術形象。
比如，音樂欣賞時老師放一段音樂，讓幼兒去聽、去想、去思考，當教師播放情緒激昂的進行曲時，孩子們會雄赳赳氣昂昂的大踏步前進，還說自己是解放軍，自己是小海軍等，當你播放一段輕音樂時，孩子們會很安靜，有的說：“老師，我做了個夢，夢見自己變成了個蝴蝶，在花叢中飛啊飛啊，我好美啊”在優美的音樂中，幼兒的情緒興奮愉快，想像力得到盡情的發揮。因此說，音樂和舞蹈也為幼兒提供了想像的空間，培養了幼兒的想像力。
三、 遊戲可以推動幼兒的想像，使其處於活躍狀態。
在遊戲過程中，幼兒可以通過扮演各種角色，發展遊戲情節，展開自己的想像。
比如，在開火車的遊戲中，幼兒會騎在小凳子上，嘴裡邊叫著“笛笛……嘟嘟……”邊唱著兒歌：“一列火車長又長，運糧運煤忙又忙，鑽山洞，過大橋，嗚——到站了——”，你瞧，幼兒已經置身于自己的想像中去了，儼然就是一名列車員。幼稚園應當經常開展這樣的遊戲活動，把幼兒的思維和想像充分調動起來，在輕輕鬆松的遊戲氛圍中，想像力得到充分的發展。
四、玩具在幼兒想像中的作用也不可忽視。
玩具為幼兒的想像活動提供了物質基礎，能引起大腦皮層舊的暫時聯繫的復活和接通，使想像處於積極狀態。玩具容易再現過去的經驗，使幼兒觸景生情，從而展開各種聯想，啟發幼兒去創造，促使幼兒去想像，有時幼兒可以長時間的沉湎於自己的玩具想像中。
比如幼兒抱著布娃娃做遊戲時，會把自己想像成“爸爸或者媽媽”還會自言自語的說“娃娃不哭，媽媽抱抱，娃娃睡覺”等，這些有趣的遊戲，能夠活躍幼兒的想像，促進幼兒想像力的發展。
五、 創造條件，讓孩子們異想天開。
給幼兒自由的空間，包括思想上的，行為上的，不要定格幼兒的思維，更不要扼殺幼兒的想像。讓孩子們異想天開。傳統的教育往往很死板，直接告訴幼兒天是藍的，太陽是圓的。
這樣不好，沒有留給孩子想像的空間，扼殺了孩子想像的天性。當今的素質教育，正是開發幼兒的創造性思維，培養孩子的創造性想像。歌德的媽媽就很注重孩子想像力的培養，歌德小時侯，媽媽給他講述故事時，講一段總是停下來，讓歌德自己去想像故事的未來，也許正是基於這種想像力的培養，最終使歌德成為世界上著名大作家。
可見，幼兒想像力的培養不僅很重要，還關係到孩子今後的發展。因此，在實際工作中，我們要創造各種條件，讓孩子們異想天開，充分發揮其想像力。
