多少父母知道， 嬰兒剛出生時喜歡看黑白相界的地方， 而不是人們通常認為的彩球？嬰幼兒喝了糖水後為什麼拒絕再喝白水？他為什麼愛吃手？還對非常微小的東西感興趣？他為什麼不斷扔掉手裡的東西， 你撿起來遞給他， 他會再扔掉？讓他聽磁帶， 他的興趣為什麼不在聽上， 而是在來回裝卸磁帶上……
所謂敏感期， 是指在0—6歲的成長過程中， 兒童受內在生命力的驅使， 在某個時間段內， 專心吸收環境中某一事物的特質， 並不斷重複實踐的過程。
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孩子成長過程中的某些時間範圍內， 他會只對環境中的某一項特質專心， 而拒絕接受其他特徵的事物；他還會不需要特定的理由而對某種行為產生強烈的興趣， 不厭其煩地重複， 直到突然爆發出來某種新的動機為止……
正處於敏感期的孩子， 具備一種神奇的力量， 他們無時無刻不在成長和創作之中。 他們的內心裡正緊鑼密鼓地上演著一場戲劇。 可能父母會對此現象無所察覺， 然而卻真實存在著。 在孩子的心靈深處， 這種力量在不斷地生長， 有時會充滿孩子的整個生命。
幼兒敏感期的重要性兒童敏感期也是有彈性的，
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1）尊重孩子為有能力的個體孩子是具有能力的天生學習者， 他們會循著自然的成長法則， 不斷使自己成長為“更有能力”的個體， 這是父母首要改變的觀念。
2）細心觀察敏感期的出現每個孩子的敏感期出現時間並不相同，
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3）佈置豐富的學習環境當成人觀察到孩子的某項敏感期出現時， 應盡力為孩子準備個滿足他成長需求的環境。
4）鼓勵孩子自由探索、勇敢嘗試當孩子獲得了尊重與信賴後， 就會在環境中自由探索、嘗試。
5）適時協助而不干預當孩子熱衷於有興趣的事物時， 大人“應放手讓孩子自己做”， 避免干預。 不過， 並非要丟下孩子， 完全不管， 而是適時予以協助、指導。
掌握幼兒九大敏感期根據蒙特梭利對嬰幼兒敏感期的觀察與研究， 可以歸納出下列九種：
一 語言敏感期
範圍：0至6歲。 嬰兒開始注視大人說話的嘴形，
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語言能力影響孩子的表達能力， 因此， 父母應經常和孩子說話、講故事， 或多用“反問”的方式， 加強孩子的表達能力， 為日後的人際關係奠定良好基礎。
二 秩序敏感期
範圍：2至4歲。 孩子需要一個有秩序的環境來説明他認識事物、熟悉環境。 一旦他所熟悉的環境消失， 就會令他無所適從。 蒙特梭利在觀察中， 發現孩子會因無法適應環境而害怕、哭泣， 甚至大發脾氣。 因而確定“對秩序的要求”是幼兒極為明顯的一種敏感力。
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幼兒的秩序敏感力常表現在對順序性、生活習慣、所有物的要求上， 蒙特梭利認為如果成人未能提供一個有序的環境， 孩子便“沒有一個基礎以建立起對各種關係的知覺。 ”當孩子從環境裡逐步建立起內在秩序時， 智慧也因而逐步建構。
三 感官敏感期
範圍：0至6歲。 孩子從出生起， 就會籍著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環境、瞭解事物。 三歲前， 孩子透過潛意識的“吸收性心智”吸收周遭事物。 三一六歲則更能具體的透過感官分析、判斷環境裡的事物。 因此蒙特梭利設計了許多感官教具， 比如。 聽覺筒、觸覺板等， 以敏銳孩子的感官、引導孩子自己產生智慧。
您也可以在家中準備多樣的感官教材， 或在生活中隨機引導孩子運用五官，感受周遭事物。尤其當孩子充滿探索欲望時，只要是不具危檢性或不侵犯他人他物時，應盡可能滿足孩子的需求。
四 對細微事物感興趣的敏感期（1.5至4歲）
忙碌的大人常會忽略周遭環境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。因此，如果您的孩子對泥土裡的小昆蟲或您衣服上的細小圖案產生興趣，正是您培養孩子具有钜細靡遺、綜理密微習性的好時機。
五 動作敏感期
範圍：0至6歲兩歲的孩子已經會走路，最是活潑好動的時期，父母應充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，並幫助左、右腦均衡發展。除了大肌肉的訓練外，蒙特梭利則更強調小肌肉的練習，亦即手眼協調的細微動作教育，不僅能養成良好的動作習慣，也能幫助智力的發展。
六 社會規範敏感期
範圍：2.5至6歲。兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對結交朋友、群體活動有明顯傾向。這時，父母應與孩子建立明確的生活規範、日常禮節，使其日後能遵守社會規範，擁有自律的生活。
七 書寫敏感期
範圍：3.5至4.5歲。
八 閱讀敏感期
範圍：4.5至5.5歲。孩子的書寫與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內，得到了充足的學習，其書寫、閱讀能力便會自然產生。此時，父母可多選擇讀物，佈置一個書香的居家環境，即能使孩子養成愛讀書的好習慣，成為一位學識淵博的人。
九 文化敏感期
範圍：6至9歲。蒙特梭利指出幼兒對文化學習的興趣，萌芽於三歲：但到了六一九歲則出現想探究事物的強烈需求，因此，這時期“孩子的心智就像一塊肥沃的田地，準備接受大量的文化播種。”成人可在此時提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎，延展至關懷世界的大胸懷。
敏感期教育與普通教育的區別
1）早教觀念：蒙氏教育以自我人性化為動機的自由學習原理；傳統教育重知識傳授和技能訓練，忽視（不能顧及）兒童的個性發展。
2）教學中心：蒙氏教育教學以兒童為中心。教師根據兒童生命和心智成長的內在需要進行啟發和引導，兒童自我學習、瞭解問題與發現問題，總結事物的內在聯繫和規律；傳統教育教學以教師為中心，以教師的教為主，兒童失去了自我發展、自我總結、自我認知的過程。
3）班組編制：蒙氏教育混齡編組，促進大小孩子的共同發展；傳統教育按不同的年齡段分班組，一般分成大、中、小班。
4）上課形式：蒙氏教育不同形態的學習環境，讓孩子根據自身內在潛力而進行選擇；傳統教育在同一時間、同一地點以團體的形式上課。
5）上課內容：蒙氏教育在同一時間追求不同的科目、不同的發展速度；傳統教育同一時間必須學習和研究同一科目和主題。
6）時間要求：蒙氏教育允許兒童做長時間的、有價值的專注；傳統教育用課程表和固定時間來管制兒童的學習時間。
7）學習途徑：蒙氏教育直接同環境接觸，通過大量的成系統的教具和眾多的學習方法，使每個孩子各得其所，通過感官體驗學習知識；傳統教育教具簡單，教師主要是通過知識的傳授讓孩子學習，感官體驗少。
幼兒敏感期教育重點1）敏感期是自然賦予幼兒的生命助力，如果敏感期的內在需求受到妨礙而無法發展跱，就會喪失學習的最佳時機，日後若想再學習此項事物，不僅要付出更大的心力和時間，成果亦不彰。而如何運用這股動力，幫助孩子更完美的成長。正是成人的職責。
2）把握孩子敏感期，進行蒙氏教育，其根據兒童的各個敏感期為其提供相應的條件，使兒童各方面的能力得到迅速發展；堅持培養孩子獨立性、進取心、自律性、創造性強，能為孩子全方位的發展打下良好的堅實基礎；統教育則不能肯定。
3）經歷敏感期的小孩，其無助身體正受到一種神聖命令的指揮，其小小心靈也受到鼓舞。、敏感期不僅是幼兒學習的關鍵期。也影響其心靈、人格的發展。因此，成人應尊重自然賦予兒童的行為與動作，並提供必要的幫助。以免錯失一生僅有一次的特別生命力。
或在生活中隨機引導孩子運用五官，感受周遭事物。尤其當孩子充滿探索欲望時，只要是不具危檢性或不侵犯他人他物時，應盡可能滿足孩子的需求。四 對細微事物感興趣的敏感期（1.5至4歲）
忙碌的大人常會忽略周遭環境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。因此，如果您的孩子對泥土裡的小昆蟲或您衣服上的細小圖案產生興趣，正是您培養孩子具有钜細靡遺、綜理密微習性的好時機。
五 動作敏感期
範圍：0至6歲兩歲的孩子已經會走路，最是活潑好動的時期，父母應充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，並幫助左、右腦均衡發展。除了大肌肉的訓練外，蒙特梭利則更強調小肌肉的練習，亦即手眼協調的細微動作教育，不僅能養成良好的動作習慣，也能幫助智力的發展。
六 社會規範敏感期
範圍：2.5至6歲。兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對結交朋友、群體活動有明顯傾向。這時，父母應與孩子建立明確的生活規範、日常禮節，使其日後能遵守社會規範，擁有自律的生活。
七 書寫敏感期
範圍：3.5至4.5歲。
八 閱讀敏感期
範圍：4.5至5.5歲。孩子的書寫與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內，得到了充足的學習，其書寫、閱讀能力便會自然產生。此時，父母可多選擇讀物，佈置一個書香的居家環境，即能使孩子養成愛讀書的好習慣，成為一位學識淵博的人。
九 文化敏感期
範圍：6至9歲。蒙特梭利指出幼兒對文化學習的興趣，萌芽於三歲：但到了六一九歲則出現想探究事物的強烈需求，因此，這時期“孩子的心智就像一塊肥沃的田地，準備接受大量的文化播種。”成人可在此時提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎，延展至關懷世界的大胸懷。
敏感期教育與普通教育的區別
1）早教觀念：蒙氏教育以自我人性化為動機的自由學習原理；傳統教育重知識傳授和技能訓練，忽視（不能顧及）兒童的個性發展。
2）教學中心：蒙氏教育教學以兒童為中心。教師根據兒童生命和心智成長的內在需要進行啟發和引導，兒童自我學習、瞭解問題與發現問題，總結事物的內在聯繫和規律；傳統教育教學以教師為中心，以教師的教為主，兒童失去了自我發展、自我總結、自我認知的過程。
3）班組編制：蒙氏教育混齡編組，促進大小孩子的共同發展；傳統教育按不同的年齡段分班組，一般分成大、中、小班。
4）上課形式：蒙氏教育不同形態的學習環境，讓孩子根據自身內在潛力而進行選擇；傳統教育在同一時間、同一地點以團體的形式上課。
5）上課內容：蒙氏教育在同一時間追求不同的科目、不同的發展速度；傳統教育同一時間必須學習和研究同一科目和主題。
6）時間要求：蒙氏教育允許兒童做長時間的、有價值的專注；傳統教育用課程表和固定時間來管制兒童的學習時間。
7）學習途徑：蒙氏教育直接同環境接觸，通過大量的成系統的教具和眾多的學習方法，使每個孩子各得其所，通過感官體驗學習知識；傳統教育教具簡單，教師主要是通過知識的傳授讓孩子學習，感官體驗少。
幼兒敏感期教育重點1）敏感期是自然賦予幼兒的生命助力，如果敏感期的內在需求受到妨礙而無法發展跱，就會喪失學習的最佳時機，日後若想再學習此項事物，不僅要付出更大的心力和時間，成果亦不彰。而如何運用這股動力，幫助孩子更完美的成長。正是成人的職責。
2）把握孩子敏感期，進行蒙氏教育，其根據兒童的各個敏感期為其提供相應的條件，使兒童各方面的能力得到迅速發展；堅持培養孩子獨立性、進取心、自律性、創造性強，能為孩子全方位的發展打下良好的堅實基礎；統教育則不能肯定。
3）經歷敏感期的小孩，其無助身體正受到一種神聖命令的指揮，其小小心靈也受到鼓舞。、敏感期不僅是幼兒學習的關鍵期。也影響其心靈、人格的發展。因此，成人應尊重自然賦予兒童的行為與動作，並提供必要的幫助。以免錯失一生僅有一次的特別生命力。
