互動白板因為其生動形象和交互性的特點， 在幼稚園教學中得到了越來越廣泛的運用。 究竟如何恰當地運用互動白板， 使其揚長避短， 真正有利於教學目標的達成和教學效率的提升， 仍是一個有待實踐和探討的問題。 筆者在大班數學活動《找座位真有趣》中， 嘗試運用了互動白板輔助教學， 並借此探討互動白板在幼稚園數學教學中的運用。
案例描述：開展《找座位真有趣》的教學活動時， 教師利用互動式電子白板課件， 播放了小動物們拿著電影票去電影院看電影的動態畫面。 當動畫播放數十幾秒後，
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當幼兒觀察第一排座位上的動物後， 教師將灰屏往上移動， 在畫面中出現兩排動物的座位時， 幼兒的目光聚焦在第二排的動物身上。 師：“又有小動物找到自己的座位坐了下來。 ” 教師指著第二排的小狗說：“這只小狗坐在哪裡呢？”幼兒1說：“坐在第2個座位上。 ”幼兒2也說：“坐在第2個座位上。 ”教師指著第1排第2個座位上的小貓說：“咦， 第2個座位上坐的不是小貓嗎？哪來的小狗呢？”幼兒3說：“在小貓上面的第二個。 ”幼兒4說：“在第2排的第2個座位上。 ” 通過畫面的呈現、矛盾的激發引發幼兒如何看橫坐標和縱坐標，
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在幼兒感知和初步理解排與座的關係後， 教師把軟體的“遮屏”功能取消， 提問：“這個放映廳一共有幾排座位？”幼兒齊聲說：“五排。 ”師又問：“電影馬上就要開始了， 還有些動物沒找到座位， 我們幫它們找一找， 好嗎？”幼兒都把手舉得高高的， 教師請個別幼兒演示活動的玩法， 引導幼兒用手去拖動畫面上方拿著電影票的動物， 移動到下方的合適的座位上入座， 讓其他幼兒瞭解遊戲的規則和玩法。 接下來， 教師將幼兒操作的遊戲內容嵌入電子白板中， 引導幼兒觀察各小組的操作內容， 瞭解其不同的操作規則和玩法， 為幼兒下面的操作奠定基礎。
在活動的評價環節， 教師將電視切換到視頻展示臺上，
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1. 動畫的展示， 激發興趣， 引出討論的話題
在導入環節中， 我運用電子白板軟體中的導入Flash功能， 它突破傳統教學中的靜態圖片呈現的方式， 它以聲色並茂、視聽兼有、生動有趣的特點創設情境， 更加吸引幼兒的眼球， 激發幼兒學習的興趣和情感， 誘發幼兒在感情和行為上的積極參與， 使其主觀上產生對新知識追求的動力。
2. 遮屏效果的呈現， 突破重難點， 讓觀察更具有目的性
白板中的遮屏功能可以為幼兒細緻的局部觀察提供説明， 把幼兒的注意力拉進需要他們關注的圖片上， 使幼兒的觀察更具有目的性。
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3. 互動性的操作， 明確操作任務， 便於幼兒理解規則
我們知道數學知識和經驗的積累是通過直接感知， 親身體驗和實際操作進行科學學習的， 可以利用互動式白板的互動功能， 讓個別幼兒演示移動動物到合適的座位上， 移動正確時， 動物將被定位在這個座位中並給予肯定的回饋資訊（謝謝你）， 移動錯誤時， 就會給幼兒鼓勵（再試一試）， 動物則被彈回到原來的位置上， 讓其他幼兒通過這個演示瞭解遊戲的玩法和規則，從而進一步鞏固根據兩維座標找到相應位置的方法，為幼兒的操作活動做好前序。
4. 生活場景的再現，遷移經驗，便於知識的應用
活動的最後環節我利用軟體的插入功能，將幼兒生活中的座位照片導入進來，目的是將幼兒在課堂上的學習經驗與生活情景的內容加以整合，遷移幼兒之前的學習與操作經驗運用到實際的生活問題中，讓他們充分感受到利用橫、縱坐標除了找電影院的位置外，也可以說明一個人在某個位置時用到這個經驗，從而讓幼兒感受到數學的作用。讓數學活動來源於生活並回歸於生活之中，並可以隨著不同幼兒的改變，不斷更新照片避免傳統教學中列印圖片的資源浪費。
案例啟示：1. 發揮互動式電子白板的優勢，調動幼兒學習數學的積極性
（1）生活情境的創設，激發幼兒學習數學的興趣
互動式電子白板它可以適當地運用動畫、影片和聲音來模擬生活情境，把幼兒帶入一個具有生活意義的數學情境之中，發現數學內容，從而比較自如、流暢地進入數學學習的狀態。
（2）遊戲直觀的演示，讓幼兒感受數學內容的有趣
互動式電子白板可以形象地呈現事物的現象和發展過程，可以將比較抽象的、複雜的數學內容變得形象具體、生動活潑，有效地突出重難點，便於幼兒理解和接受，從而感受到數學的有趣。
（3）問題情境的引出，點撥幼兒思維的困惑
互動式電子白板可以在幼兒遇到困惑時，通過具體的操作、重播演示功能再現問題情境，從而化難為易，化隱為明，幫助幼兒突破思維上的困惑。
2. 尋找互動式電子白板與傳統教學方式的結合點，實現優勢互補
《指南》中強調：理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。要重視遊戲和生活的獨特價值，而不是為了追求時尚、為了使用互動式白板而使用。應該在瞭解傳統教學的利弊基礎上發揮互動式白板的長處，而不是拋開一切，只用它就行了。有的時候還需要傳統教學的優勢介入，比如說在數學活動中不能忽視幼兒的動手操作，不能忽視提供不同層次的操作材料來滿足不同幼兒操作的需要。這是因為幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，決定了應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行數學學習。
3. 正視互動式電子白板的局限性，選擇適宜的教學手段
互動式電子白板對幼兒認知心理發展具有特殊的功能，特別是它能夠按照學習心理規律，充分考慮學習者的特點和實際需要，有效地運用互動式電子白板，可以促進幼兒愉悅地進入數學活動之中，體驗學習數學的樂趣。但它絕對不是萬能的，經常會出現有的老師在進行教學時，只能按照設定的程式或者流程走教學過場，不能充分發揮幼兒學習的主體性，限制了教學的靈活性；有的教師為了所謂的教學效果，會添加花哨的動畫和聲音來增強數學的演示效果，造成感官刺激過多，反而干擾幼兒的注意力不能迅速地集中到關鍵的內容中來。
因此，任何一種教學手段的出現，都應該把促進幼兒的發展放在首位，發揮不同手段的優勢，加以整合和創新，這樣才能最大限度地發揮媒體的最大效益。
讓其他幼兒通過這個演示瞭解遊戲的玩法和規則，從而進一步鞏固根據兩維座標找到相應位置的方法，為幼兒的操作活動做好前序。4. 生活場景的再現，遷移經驗，便於知識的應用
活動的最後環節我利用軟體的插入功能，將幼兒生活中的座位照片導入進來，目的是將幼兒在課堂上的學習經驗與生活情景的內容加以整合，遷移幼兒之前的學習與操作經驗運用到實際的生活問題中，讓他們充分感受到利用橫、縱坐標除了找電影院的位置外，也可以說明一個人在某個位置時用到這個經驗，從而讓幼兒感受到數學的作用。讓數學活動來源於生活並回歸於生活之中，並可以隨著不同幼兒的改變，不斷更新照片避免傳統教學中列印圖片的資源浪費。
案例啟示：1. 發揮互動式電子白板的優勢，調動幼兒學習數學的積極性
（1）生活情境的創設，激發幼兒學習數學的興趣
互動式電子白板它可以適當地運用動畫、影片和聲音來模擬生活情境，把幼兒帶入一個具有生活意義的數學情境之中，發現數學內容，從而比較自如、流暢地進入數學學習的狀態。
（2）遊戲直觀的演示，讓幼兒感受數學內容的有趣
互動式電子白板可以形象地呈現事物的現象和發展過程，可以將比較抽象的、複雜的數學內容變得形象具體、生動活潑，有效地突出重難點，便於幼兒理解和接受，從而感受到數學的有趣。
（3）問題情境的引出，點撥幼兒思維的困惑
互動式電子白板可以在幼兒遇到困惑時，通過具體的操作、重播演示功能再現問題情境，從而化難為易，化隱為明，幫助幼兒突破思維上的困惑。
2. 尋找互動式電子白板與傳統教學方式的結合點，實現優勢互補
《指南》中強調：理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。要重視遊戲和生活的獨特價值，而不是為了追求時尚、為了使用互動式白板而使用。應該在瞭解傳統教學的利弊基礎上發揮互動式白板的長處，而不是拋開一切，只用它就行了。有的時候還需要傳統教學的優勢介入，比如說在數學活動中不能忽視幼兒的動手操作，不能忽視提供不同層次的操作材料來滿足不同幼兒操作的需要。這是因為幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，決定了應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行數學學習。
3. 正視互動式電子白板的局限性，選擇適宜的教學手段
互動式電子白板對幼兒認知心理發展具有特殊的功能，特別是它能夠按照學習心理規律，充分考慮學習者的特點和實際需要，有效地運用互動式電子白板，可以促進幼兒愉悅地進入數學活動之中，體驗學習數學的樂趣。但它絕對不是萬能的，經常會出現有的老師在進行教學時，只能按照設定的程式或者流程走教學過場，不能充分發揮幼兒學習的主體性，限制了教學的靈活性；有的教師為了所謂的教學效果，會添加花哨的動畫和聲音來增強數學的演示效果，造成感官刺激過多，反而干擾幼兒的注意力不能迅速地集中到關鍵的內容中來。
因此，任何一種教學手段的出現，都應該把促進幼兒的發展放在首位，發揮不同手段的優勢，加以整合和創新，這樣才能最大限度地發揮媒體的最大效益。
