對孩子來說， 沒有什麼比剛剛過去的新年聯歡演出更興奮的。 不過， 每年的迎新晚會節目就那麼多， 每個節目的主角也有限， 要想自家孩子的興奮不會變成失落， 考量的就是媽媽的情商和智商。
不如意之1：“我就想要一句臺詞！”
瀟瀟被安排的角色是背景樹。 只有在主角說：“外面起風了， 會不會打雷呢？”小樹們才左右搖擺腦袋， 做出樹葉被風吹得沙沙響的樣子。
一開始排練時， 瀟瀟興致很高， 一回家就嘰嘰喳喳地向媽媽報告;漸漸地， 他開始沉默了。
“扮演背景樹很累嗎？”媽媽關心地問。
“不累， 就是從頭到尾一句話都說不上，
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粗心的媽媽：上來就一通安慰
“傻孩子， 有臺詞壓力多大呀！好多孩子表演的當天都緊張得發抖！”
“我覺得扮演背景樹挺好的， 你不僅參加了表演， 事實上還能當觀眾——躲在背景板後面看別人表演， 多輕鬆！”
瀟瀟的媽媽：共情+建議加進一個角色
“我也覺得只當一棵樹， 有點委屈我兒子的表演天賦……你是不是藏在背景板後面， 經常很不服氣地想：我也能演這個角色！我演起來比他還好！對不對？”
先承認瀟瀟有演戲的天賦， 接著媽媽再啟發他：“把主角換下來是不可能的， 那你看， 在不耽誤繼續扮演背景樹的情況下， 什麼地方還可以加進一個角色， 爭取到一句臺詞？”
聽了媽媽的建議， 瀟瀟真的為自己設想了一個喜感十足的角色：在小主持人發表完長篇大論的開場演說後，
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有了這句“臺詞”， 瀟瀟終於能安心地做一株精神抖擻的背景樹了。
不如意之2：“我的舞伴一點都不帥！”
“今天又要排練， 媽媽你能不能幫我請假？”5歲半的琳琳開始對幼稚園迎新舞蹈排練失去興趣。
“你為什麼不願意參加排練呢？”媽媽不解。
“那點動作我早就會了！而且， 我的舞伴一點都不帥！要是可以自己挑舞伴， 我就去排練！” 琳琳一副不滿的神情。
粗心的媽媽：上綱上線亂指責
“你這孩子， 這會兒就開始喜歡帥哥了！真好笑！學舞又不是看臉蛋！”
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“早知道你會迷上帥哥， 就不送你去學舞了！怪不得人家說， 學藝術的女孩子容易變複雜！”
琳琳的媽媽：傾聽+建議變化隊形
“你想挑選哪個男孩當舞伴呢？你覺得他哪方面很棒？”琳琳媽媽覺得有必要瞭解一下女兒心目中的帥哥標準。
“我想選浩浩， 他學舞學得很快， 而且踩到別人的腳會說‘對不起’。 ”琳琳說。
“我也覺得這樣的舞伴很棒！大家肯定都想跟他一起跳舞。 那我們一起來想一想， 看看怎樣才能跟他一起？要不， 咱們建議老師穿插一些變化隊形的動作？這樣大家就可以交換舞伴， 你也有機會跟帥哥跳了。 ”
接受琳琳帶回來的建議後， 老師驚喜地發現， 由於舞伴不斷變化， 大家都覺得有趣好玩，
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不如意之3：“老師不要我佈置教室！”
迎新表演第二天就要開始了， 珮珮卻鬧起肚子痛， 不肯去幼稚園。 媽媽覺得她不像是生病， 而是鬧情緒。 追問再三， 珮珮才說起令她不爽的事：“老師今天挑了12個小朋友佈置教室， 但沒選我。 我做的拉花最漂亮， 老師又不是不知道;她不選我， 肯定是因為我沒表演什麼重要的節目。 太不公平了！”
粗心的媽媽：替老師說情
“爬上爬下佈置教室， 多累呀！老師不讓你幹， 你正好歇歇， 這點小事也值得撅嘴？”
“老師也是沒轍， 教室就這麼大地方， 所有的小朋友都留下來佈置， 到時有人磕碰到可怎麼辦？老師是為了安全！”
珮珮的媽媽：啟發+換一種幫忙的辦法
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“老師只是不讓你們留在教室裡， 並沒有說不能參與聯歡會的準備工作啊！你能不能想一想， 怎樣在午休室裡， 也替這場聯歡會做點貢獻呢？”媽媽的提議， 其實是打破孩子的思維定勢， 讓她嘗試這樣去思考：“沒擠進第一現場， 就看看有沒有在第二現場積極參與的可能。 ”
在珮珮的提議下， 老師果然在午休室裡設立了三個“幫辦小組”， 分別是“拉花小組”“千紙鶴小組”和“帽圈小組”， 讓孩子們依據自己的興趣， 為佈置教室的小夥伴提供源源不絕的材料。 這樣， 所有的孩子都參與到前期準備中， 再也沒有人滿臉的百無聊賴了！
