幼兒智力開發淺析

作為幼兒教師， 教育兒童應從最初的啟蒙教育入手， 為幼兒進入小學打好基礎。 下面試從幾個方面談一點 看法。
愉快教育——激發興趣， 開拓思路
現階段， 愉快教育已是我們熟知的教育思想， 其主要特徵是“愉快”， 屬情感性教育。 心理學證明， “愉 快”一類的情感可以明顯提高人的活動能力。 幼兒由於知識、經驗少， 因而情感的作用特別明顯， 因此， 愉快 教育特別適用于幼兒。 對幼稚教育過程中的愉快因素可從教師、幼兒和教材三方面來看。 一般地講， 素養高、 作風民主的教師能夠較強地吸引幼兒， 所以教師在愉快教育中起決定作用。

幼兒的愉快因素在他們活動本身， 因為人天生就有一種好奇心， 幼兒更為突出， 在這種好奇心的基礎上， 教師進行引導、激發， 幼兒就能在不知 不覺中獲得知識， 受到教育， 開發智力。 故事是幼兒的天使。 除了講述幼兒教材上的故事外， 教師鬚根據不同 年齡幼兒的接受能力， 對一些故事進行加工潤色， 使之變為活教材， 然後用生動、形象、通俗的語言講述出來 ， 引導幼兒進入一個個神奇美妙的童話世界。 同時， 再利用他們與生俱來的好勝心理， 或提問題， 教師引導提 問解疑， 或進行複述， 開展講故事比賽等。 兒歌易學易記， 教師可編出既有教育意義又適合幼兒情趣的兒歌， 領幼兒吟誦。
實物觀察——豐富知識， 發揮想像
根據幼兒直觀思維及好動的特性， 用具體實物進行直觀性演示會收到好的效果。 譬如想讓幼兒認識簡單幾 何圖形， 可用一塊方形手帕， 正面展開是正方形， 對折可成長方形， 對角折就成了三角形。 同一塊手帕， 也可 做成小老鼠、布娃娃、蝴蝶、花、扇子等。 另外， 用手帕的圖案也可引導幼兒編講故事。
自然界的奧妙是無窮的， 只要注意觀察， 到處都是教材。 如通過觀察樹葉的形狀來瞭解它的特徵、功能； 觀察雲的狀態、顏色， 啟發幼兒展開想像；觀察小動物的習性， 豐富幼兒的生物知識等。
引導討論——訓練語言， 挖掘思維潛力
著名物理學家李政道說過：有好奇心重要， 有了好奇心， 才能提出問題。 在對幼兒的教育中， 教師可多設 計些靈活的問題， 激發幼兒思考， 參與討論。 這種訓練， 能使幼兒嘗到動腦的樂趣， 挖掘思維潛力。
手腦並用——綜合開發
古今中外的大發明家、科學家幾乎都是從小就愛動手動腦的。 科學研究證明， 人的手如果多從事複雜精細 的工作， 大腦也會隨之有飛躍性的發展， 因為在人的大腦裡有一些特殊的、最積極、最富有創造力的區域， 要 靠手的複雜活動把它從沉睡中喚醒， 若在幼兒到少年時期不喚醒它， 這些區域就永遠不會覺醒了。 因此， 教師 可安排幼兒多做手工， 如捏橡皮泥、折剪紙花、繪畫彈琴等， 教師一方面指導他們去做， 一方面引導他們去想 、去說， 象講述製作過程， 根據所制作品編講故事， 從簡單到複雜， 從模仿到創造， 既培養了思維能力， 又鍛 煉了口頭表達能力。
當幼兒敢想、敢說、敢做時， 說明他們已初步具備了創造力因素。 教師要特別注意珍惜和培養這種因素， 不斷為其創設適合發展的環境、氛圍， 這樣才能達到開發智力的目的。