幼兒期的教養

從一足歲開始至三足歲稱為幼兒期， 這一時期是兒童智力發展非常迅速的時期， 是人的特殊才能開始表現的時期。 優秀才能的標誌之一是才能的早期表現。 幼兒期也是人的個性品質開始實際形成的時期， 幼兒期個性的形成是以後個性發展的重要基礎。 為了培養孩子在德、智、體幾方面更順利、更健康地成長， 以配合社會發展的需要多出人才和早出人才， 應特別重視幼兒時期的教育培養。

人的大腦蘊有細胞總數大約為100億個左右， 其中70-80是三歲之前就形成。 在這一時期主要形成言語、音感和記憶細胞，

大腦的各種特徵已日趨完善。 人們把這個階段稱為“三歲之貌、百歲之才”， 意思是三歲之前形成的才華能決定他的一生。 並有“三歲定八十， 七歲看終身”的說法， 這是說幼兒時期所接受的教育和養成的習慣， 年至八十還能保留著， 七歲的孩子他的品性素質已基本定型， 可決定他的一生。

孩子在三歲以前的幼兒期， 是一個變化複雜的過程， 這個時期在生理和精神方面的發育都比較快， 例如：從不會說話發展為能說比較長的語句；從不會走路到能夠獨立地行走。 這些進步， 都是從日常生活的實踐中學習而來的。 因為孩子最歡喜模仿學習別人的動作， 為此， 如對孩子缺乏正確的思想教育和耐心的引導， 就會出現許多不良的習慣。

有些家長認為只要孩子的身體健康， 不生疾病， 就算完成了撫育的責任， 這種想法是不夠完整的， 這僅僅是一個方面；另一方面要使孩子樹立正確的思想、健康的意識， 獲得正常的生理和精神的發展， 如逐步培養他具備剛毅、正直、純樸堅定的內在思想基礎， 聰慧敏捷的思維能力， 高尚的道德品質， 使之從各方面勻稱的發展。 這樣長大以後才能成為社會發展的有用人才。

大家知道人是通過眼、耳、鼻、舌、皮膚這五個感覺器官， 利用視、聽、嗅、嘗、觸的不同刺激和反應， 逐步對客觀世界增強認識。 孩子的腦和神經系統的發育， 主要通過外界豐富多彩的新鮮事物給他不斷的刺激和強烈的反應， 逐步的增強和加深對客觀世界的認識而漸漸地趨向完善。

幼兒期的孩子語言發展較快。 語言本身是人類特有的一種高級神經活動形式， 學會說話是個顯著的進步， 它包括聽懂別人說的話， 和自己會說話兩個方面， 孩子首先是聽懂別人說話， 然後才學會自己說話。 在一歲左右時說話的積極性不高， 只有在非常快樂或驚訝時， 或者有某種迫切需要並且在熟人面前時， 才肯說話。 由於這時所說出詞句的含義還不夠確切， 因此只有與孩子親近的人， 根據其說話的表情和動作， 以及說話的情境才能聽懂。

一歲半至兩歲左右學習說話的積極性就高了。 在這階段， 孩子已開始掌握真正的詞句， 詞的特有功能已初步形成。 一般都歡喜與成人講話，

這時就需因勢利導， 可有意識地通過實物如：圖畫、玩具、禽畜等， 説明孩子豐富認識， 增加語言內容。 要耐心地、反復地、一樣一樣的教給他， 而不能一次教得太多， 因為孩子年齡還小， 記憶力有限， 必須講求效果。

三歲左右的孩子， 說話已能成句， 懂得的事情也多了， 這時候成人的一舉一動、一言一行， 對孩子都會有很大的影響， 譬如：作為家長已答應了孩子所提出的合理要求， 那麼就應該盡力去做到， 以滿足孩子的願望， 如果已經答應了而又不去做到， 會使孩子失望， 次數一多， 慢慢地會使孩子失去對你的信任， 日後孩子也會做失信的事。 幼教學家馬卡連柯曾說：“不要以為只有在你們同兒童談話、教訓他、命令他的時候， 才是進行教育。

你們在生活的每時每刻， 甚至你們不在場的時候， 也在教育著兒童。 你們怎樣穿戴， 怎樣同別人談話， 怎樣談論別人， 怎樣歡樂或憂愁， 怎樣對待朋友和敵人， 怎樣笑， 怎樣讀報——這一切對兒童都有著重要的意義”。 這段話說明瞭作為家長的言行、舉止、生活習慣對孩子都有非常深刻的直接的影響。 在這一年齡的孩子對周圍環境外界事物的反應相當敏感， 如見到鄰近的孩子打人罵人， 他也會學樣。 因此， 孩子的行為， 在很大程度上是取決於成人的言行和周圍的環境。

以上情況說明對孩子的教養必須要有正確的思想方法， 如果對孩子過於放任不管， 就會使孩子自由散漫；過於偏護溺愛， 就會使孩子主觀任性；管束得過於嚴厲， 使孩子遲鈍呆板，這些都是缺乏正確方法教養的結果，應該引起家長們的注意。

幼兒期是個性正在形成的時期，如壞的行為和習慣一旦形成，再予糾正，就要花更多精力。為此必須抓住時機，給孩子以優良的道德教育，讓他在幼小心靈中撒下美好的種子，使之日後成為聰明機智具有高尚情操、利國利民的有用人才。

使孩子遲鈍呆板，這些都是缺乏正確方法教養的結果，應該引起家長們的注意。

幼兒期是個性正在形成的時期，如壞的行為和習慣一旦形成，再予糾正，就要花更多精力。為此必須抓住時機，給孩子以優良的道德教育，讓他在幼小心靈中撒下美好的種子，使之日後成為聰明機智具有高尚情操、利國利民的有用人才。