幼兒獨特的筆觸蘊含著豐富的想像和情感

跟蹤中班的繪畫活動“小白兔”， 有一個孩子引起了我的注意：他畫得很認真， 連自己的小手上也畫上了線條。 再看畫面， 線條很是豐富， 最中央的線條部分尤其突出， 像馬路又或是像樓梯， 可沒有主人公一兔子。 在他抬頭張望的時候， 我問：“小兔子在哪裡呢？”他看了看畫面， 然後說了一句：“在這裡呢！”便在畫紙右邊上下兩個連接的圓的小圓上面添畫了兩個耳朵， 在下面的大圓上添畫上腿， 一隻小兔子便立刻在紛雜的線條中活靈活現地顯現了。

他很是自豪地拿起他的傑作給我看。 我猜想， 這只小兔子是要過馬路，

還是要爬樓呢？“你的小兔子是要去幹嘛呢？”“老師， 我的小兔子要去摘蘋果呢！”他的回答著實讓我驚訝， 我疑惑地問：“中間的是什麼？蘋果在哪裡呢？”“這是梯子， 好踩著摘蘋果的。 ”他邊說邊在畫面的左邊又添畫上了幾個綠色的帶著長把的圓蘋果。 無樹怎麼長果呀？我啟發引導著說：“蘋果長在什麼地方呀？為什麼這麼矮呀？”（心中想引導他畫上蘋果樹。 ）他不緊不慢地指著畫面說：“我不想讓蘋果長在樹上， 那就太高了， 小兔子踩著梯子去摘會摔倒的。 ”好像突然又想起了什麼， 他在畫面的左邊畫了一道綠色的分隔號， 又畫上一道綠色橫線與梯子連起來， 然後喜滋滋地看著自己的畫作， 看來是大功告成了。 “這兩道線是什麼呢？”我好奇地問。 他很是認真地邊指線邊解釋道：“這（分隔號）是樹， 這（橫線）是綁梯子的繩子， 梯子綁在樹上就不會亂跑了， 小兔子就不會摔下未了。 ”我朝著他豎起大拇指讚賞道：“你真有愛心， 想得很周到， 蘋果長得又矮， 梯子又牢固， 這樣小兔子摘蘋果真的會很安全了。 ”

腦子裡突然出現一個想法， 在畫面的外面， 是不是還會有他沒有說出的故事呢？我試探地問道：“你踩梯子摘過蘋果？發生什麼事情了嗎？”他的眼睛瞪得圓圓地直點頭， 說道：“對呀， 我在奶奶家摘蘋果的時候， 蘋果太高了， 我踩的梯子沒有綁， 把我摔了下來， 可疼了。 ”哦， 原來如此！我恍然大悟， 這就是他的生活經驗再現， 大梯子、綁梯子的線、沒有長在樹上的蘋果——那些與生活經驗相關的部分被他突出誇大，

這些稚嫩的線條、形象在他的講述的過程中“活”了起來， 這才是“孩子自己的聲音”啊。 生活就是教育的現場， 這次被摔的生活經驗已經深刻地烙印在了孩子的心裡， 並被他遷移繪到了自己的畫作中。

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒獨特的筆觸往往蘊含著豐富的想像和情感。 ”從看不懂到讀懂孩子的繪畫故事， 這一過程讓我深深反思， 也頗有感觸：孩子的每一幅作品都會有一個充滿靈性的故事。 作為教師， 在繪畫活動中， 我們不能只在乎孩子繪畫技能的習得， 不能以成人的審美自覺高明地對孩子的作品進行誘導、猜測、評價， 而應按照《指南》精神， 用充滿童真的心去靜靜欣賞孩子們繪出的線條、色彩，

耐心傾聽孩子對自己作品的暢想與解讀， 從而適時引導。 只有這樣， 孩子才能繪出自己的生活體驗、繪出自己的情感、繪出自己的靈性。