俗話說：“心靈手巧”， 我覺得珠心算是培養幼兒心靈手巧的一條重要途徑。 因為它要求幼兒同時用手和腦進行運算， 從而刺激幼兒的腦神經， 使之得到不斷發展。
一、珠心算能培養幼兒學習興趣
興趣是學習的先導。 學習興趣的培養是促進幼兒智力發展的重要方面。 心理學研究又表明， 幼兒的心理特點具有無意性， 尤其是無意注意佔優勢。 一般能引起幼兒興趣的方法都是符合其心理發展水準的。
小小的算盤對於幼兒來說是既陌生又新鮮， 能引起他們的好奇心， 而且珠心算具有遊戲的直觀形象、動手動腦的特點。
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因此， 在幼兒剛接觸珠心算時， 以遊戲形式來引導， 能大大激發他們的活動積極性， 延長有意注意的持久性， 使幼兒保持良好的學習情緒。 我通過珠心算教學， 幼兒的學習興趣大多有所提高。
我班的王偉健小朋友是一位外地幼兒， 父母不會說普通話， 他性格內向， 什麼都不願學。 但對打算盤很感興趣。 他學習雙手撥珠， 把算盤當成玩具， 每天捧著心愛的算盤。
在教學中， 我又時常表揚他， 他的學習興趣更高。 通過這一活動， 他不僅對珠心算建立了感情， 對畫畫及其他方面， 也有了一定的興趣。 可見， 開展珠心算教學， 讓幼兒從小學習雙手撥珠， 把算盤既當玩具， 又當學具、算具， 能較大地提高學習興趣。
二、珠心算能促進幼兒注意力的發展
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烏申斯基說：“注意是一座門， 凡是外界進入心靈的東西都要通過它”。 而珠心算不僅要求幼兒手、眼、耳、口配合協調， 而且形象思維和抽象思維也交替運用， 故必須要求幼兒集中注意力。
然而小小年紀能集中注意是不容易的， 可在珠心算教學中我感到許多幼兒通過活動， 學習注意力比以前增強了。 我班的周宇凡小朋友剛來園時， 上課自由散漫注意力時常分散。
但通過半學期的珠心算學習， 上課時注意力開始集中了， 他時常拿著算盤不停地撥打。 有一次， 我在班上請他起來為大家演示， 他的動作規範、準確、迅速， 可謂是心靈手巧眼明手快， 很聰明。
在珠心算訓練中， 無論在看心算， 聽心算， 撥打算盤時，
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三、珠心算能提高幼兒記憶力
科學家培根說過：“一切知識不過是記憶”。 可見記憶力的重要性。 沒有記憶就沒有心理發展， 而珠心算是通過建立腦映象開發人類大腦的潛在功能， 把記憶力提高到一個新高度。
我在珠心算教學中利用幼兒最喜愛的遊戲來著重培養幼兒的記憶力。 我採用“小雞吃米”， 讓幼兒學習撥珠的方法， 以“小兔請客”學習四以內直加減， “帶小鹿回家， 熊貓吹泡泡， 跳傘”等遊戲也成了學習珠心算的有效方法。
這樣幼兒在輕鬆， 愉快的遊戲環境和遊戲過程中， 始終保持極高漲的熱情， 從而促進了其記憶力、注意力的發展。
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但自從學了珠心算以後， 他對每顆珠代表的數記得特別牢， 而且， 慢慢地對其他事物的記憶也有了提高， 其記憶力得到了不斷的發展。
四、珠心算能發展幼兒想像力和思維力
愛因斯坦說：“想像力比知識更重要”。 珠心算不僅有利於觀察力、注意力、記憶力的增強， 而且也豐富了幼兒的想像力、思維力。 幼兒從玩具、學具到算具熟練地操作著算盤， 產生了興趣， 加上腦映象中珠碼映象不斷轉換， 提高了自信心， 產生了自豪的感覺。
智力是一種綜合能力， 而思維力是智力的核心。 觀察力、注意力、記憶力、想像力都離不開思維力， 它們反過來也促進思維力。 珠心算是形象直觀與抽象思維相結合的運算方式，
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兒童在珠算式心算的訓練中， 手、眼、耳、口和左右兩個半腦同時運用， 促使兒童思維受到了反復的、有效的鍛煉， 從而加強了思維的靈活性、深刻性、敏捷性， 促使智力水準得到提高。
我在進行珠心算教學時， 做到讓幼兒隨意操作， 幼兒在活動中可以自發地尋找解決問題的辦法， 使其充分發揮自己的想像力， 思維力， 並根據幼兒能力差異投放不同的運算材料， 並鼓勵他們去嘗試， 使幼兒思維處於積極的活躍狀態。
我班的王玲小朋友開始對思維活動並不感興趣， 自從投放了關於珠心算方面的材料後， 她變得喜歡動腦、思考， 想出各種不同的方法來。當她動腦筋時，我就及時表揚她，使她體驗成功的喜悅，她的想像能力和思維能力得到了顯著的提高。
總之，幼兒學習珠心算不僅能使幼兒“心靈手巧”，還能使幼兒的各方面的能力得到不斷的發展。
想出各種不同的方法來。當她動腦筋時，我就及時表揚她，使她體驗成功的喜悅，她的想像能力和思維能力得到了顯著的提高。總之，幼兒學習珠心算不僅能使幼兒“心靈手巧”，還能使幼兒的各方面的能力得到不斷的發展。
