繪本可以培養孩子藝術審美觀， 同時還能讓孩子從中學會更多知識和道理。 另外， 繪本也可以讓孩子學習數學哦。 繪本中那些可愛的數學元素， 由於更貼近幼兒的生活， 同時情境性、趣味性比較強， 這樣的數學教學活動往往更能激發幼兒主動學習的興趣和欲望。 但在運用繪本設計教學活動時， 應把握以下幾個要點：
把握數學元素
一、把握數學元素， 精准制定目標
1.目標定位。 目標是整個教學活動的靈魂， 同時也規定了整個教學活動的方向和範圍。 在制定繪本數學活動目標時， 一定要提取繪本中的數學元素，
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比如， 繪本《森林裡的時鐘》講的是彼得兄弟分別負責撥時鐘的分針和時針， 但由於弟弟工作的疏忽， 導致時間混亂而鬧出的一大堆麻煩事。 針對這個數學繪本， 首先我們明確其數學元素就是正確認識時間， 然後梳理出學習認識時鐘、樹立正確的時間概念以及知道時間的重要性等相關的數學概念來制定其教學目標。
2.細化目標。 如果說定位目標規定了教學的大方向， 那麼細化目標就是更有重點、更有針對性地對教學目標進行一一分解， 讓目標更加具體化。 比如， 中班繪本數學活動《螳螂太太的新家》預設的第一個目標是：“在感受故事情節的過程中說出各種圖形，
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把握繪本內容
二、把握繪本內容， 合理設計環節
1.以故事情節為主線。 在設計數學活動時， 以故事情節為主線， 即從繪本的封面開始導入， 以故事為線索設計教學活動過程。 比如， 中班繪本數學活動《螳螂太太的新家》就運用了這種設計的方法， 以“封面上有誰？”來導入， 然後根據故事情節的發展設計各個教學環節。 鞏固和認識環節：“看看， 螳螂青青都做了哪些形狀的傢俱？猜猜他還會做些什麼？”；操作環節：“幫螳螂青青變變這些形狀傢俱”，
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2.以數學問題為主線。 有時拘泥於繪本情節之中， 可能會鑽牛角尖， 其數學的意義和價值也會被大大削弱。 所以在設計時不妨換個思路， 以數學問題為主線， 並與幼兒的實際生活相結合， 可能設計出的數學活動會更加有效。 比如， 繪本《金老爺買鐘》故事內容主要為：“金老爺不停買鐘掛在家裡， 但他每次看一樓、二樓、三樓的時鐘都不一樣。 ”該繪本通過幽默、詼諧的故事讓幼兒發現和理解時間的流逝性。
第一次我運用了以故事為主線的方法進行設計， 但由於該繪本故事情節比較複雜， 教學效果並不理想。 幼兒在錯綜複雜的情節中， 對時間的理解還不夠深。 為此， 我改用以數學問題為主線來設計教學環節：先讓幼兒觀察實物掛鐘，
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3.適當刪減和調整故事情節。 雖然運用繪本進行數學教學形式比較新穎， 但也存在一些弊端。 比如說創作幼兒繪本故事需要想像和誇張， 但數學概念是嚴謹的。 因此， 在設計活動時應避重就輕， 對有爭議的故事情節適當進行刪減， 確保讓幼兒獲得準確的數學概念。 比如， 繪本《蜂蜜蛋糕樹》中的測量方法不夠科學， 比較隨意， 與自然測量的方法不一致。 因此， 在設計數學活動時我先選取了部分適宜的故事情節， 然後提供多種生活化的材料讓幼兒學習自然測量。
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把握幼兒經驗
三、把握幼兒經驗， 選擇適宜材料
1.來自於故事。 即選擇的材料與繪本故事大體相一致。 比如， 根據繪本故事《螳螂太太的新家》中的內容， 我提供了多種幾何圖形， 供幼兒進行操作；又如， 根據繪本故事《小刺蝟穿項鍊》中的內容， 我提供了不同顏色、大小和形狀的木珠供幼兒設計與製作項鍊。
2.來自於生活。 即選擇幼兒熟悉的、生活中的材料。 比如， 在中班繪本數學活動《蜂蜜蛋糕樹》中， 我提供了迴紋針、吸管、紐扣等多種材料作為測量工具讓幼兒進行自然測量。 又如， 在大班繪本數學活動《森林裡的時鐘》中， 我提供了實物掛鐘以及幼兒在園早、中、晚的生活照， 讓幼兒認識時間， 體會時間的重要性。
3.來自于幼兒。 即選擇的材料應以幼兒的年齡特點為依據。 小班幼兒喜歡具體形象的材料，而中大班幼兒則可以是實物圖片和符號。比如，繪本故事《大熊的儲藏室》蘊含著按特徵分類的知識概念。在小班開展活動時我提供了各種顏色和形狀的糖果，在中班教學時提供了一些紙制“糕點”，而在大班教學中則提供了二次分類板。
小編總結：恰當地利用繪本，則可以培養孩子的數學興趣和數學思維。生活中的許多事物都有各種各樣的用途，聰明的父母總能把握和利用身邊的事物來培養寶寶成長。
小班幼兒喜歡具體形象的材料，而中大班幼兒則可以是實物圖片和符號。比如，繪本故事《大熊的儲藏室》蘊含著按特徵分類的知識概念。在小班開展活動時我提供了各種顏色和形狀的糖果，在中班教學時提供了一些紙制“糕點”，而在大班教學中則提供了二次分類板。小編總結：恰當地利用繪本，則可以培養孩子的數學興趣和數學思維。生活中的許多事物都有各種各樣的用途，聰明的父母總能把握和利用身邊的事物來培養寶寶成長。
