幼兒繪本故事大衛上學去

‍‍和每一位小朋友分享第一次上學讀書的成長經驗， 讓他們瞭解如何在老師的幫助下， 學會什麼是“可以的”、“好的”行為和事情。 《大衛上學去》一書主要描述了大衛在學校學習規矩的狀況。 與《大衛， 不可以》最大的不同是， 在前一本書裡， 大衛唯我獨尊、一個人胡鬧；而在後一本書裡， 大衛的身邊有了其他的小朋友， 他必須得學會與別人相處， 並且尊重學校裡的規矩。  》》孩子的成長你準備好了嗎‍‍

作者簡介

美國凱迪克銀牌獎得主大衛·香農生於美國華盛頓， 畢業於加州的藝術中心設計學院， 之後到紐約發展，

他為《紐約時報》、《時報雜誌》和《滾石雜誌》都畫過插圖， 也曾設計過書籍封面。 1989年， 香農開始創作兒童圖畫書， 他的作品屢屢得獎。  

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在這本書裡， 香農以自己小時候製作的圖畫書為藍本， 刻畫出一個調皮搗蛋的小男孩的形象， 大衛最常聽到的話就是“不行”、“不可以”， 書裡列舉的被媽媽禁止去做的事情， 全部是通過大幅的圖畫將現場情景直觀地呈現給讀者， 精練到不能再精練的文字起了點睛的作用。 小讀者喜歡這本書， 想必是由於從大衛身上看到了自己， 大人則會發現自己就像大衛的媽媽一樣， 也常常把“不可以”掛在嘴邊。

《大衛， 不可以！》大獲成功之後， 香農出版了系列作品：《大衛上學去》以同樣精練的文字概括了老師對大衛說的話，

仍然是通篇的大幅圖畫， 來表現大衛在學校裡種種不合規範的行為；《大衛惹麻煩》則是由大衛自己發言， 說出他犯錯時找的種種藉口。 這三本書除了書名頁及最後一頁外， 都是由整幅跨頁的圖畫所組成， 讓讀者和圖畫之間沒有距離；換句話說， 畫面上的空間， 仿佛延伸、擴展到現實世界裡來。 這樣的做法也讓大衛有足夠的活動空間， 可以不受限制地為所欲為。

不過《大衛， 不可以！》和《大衛上學去》的最大不同在於：前一本書裡的大衛唯我獨尊， 一個人胡鬧；而後一本書裡， 他的身邊有了其他小朋友， 他必須學習與別人相處， 並且遵守學校裡的規矩。 這三本書裡， 每個跨頁呈現的情景大都獨立， 與其他跨頁不相關，

最後的幾個跨頁圖與圖之間才有連貫性。 例如：《大衛上學去》的結尾， 是大衛受到老師處罰擦桌子， 老師誇獎他做得很好， 他終於可以快樂地回家了；而《大衛惹麻煩》的結尾， 是他承認自己犯了錯， 並且向媽媽道歉， 最後對媽媽說“我愛你”。 換句話說， 香農循著一種共同的模式寫成這幾個故事：故事前面的部分都是大衛的各種搗蛋行為， 但是到了最後， 他知道自己錯了， 願意彌補、道歉， 得到了原諒， 受到了肯定， 知道自己仍被媽媽和老師所喜愛。

大衛的造型既像是用幾何形體拼接的玩偶， 又像是孩子用稚拙的筆觸描繪的自畫像。 這樣的畫法讓大衛的表情和肢體動作更加生動， 充滿個性。 雖然香農運用漫畫的手法作畫，

畫面中的場景卻都頗具真實感， 畫家把櫃子、牆壁、門、課桌和椅等的質感都描繪出來了。 鮮豔的色彩營造出明亮的效果， 襯托著精力旺盛、到處闖禍的大衛。

圖畫採取的視角是用孩子的高度來觀看， 換句話說， 香農讓讀者用孩子的視角來看世界， 因此畫中的老師與媽媽都只畫出下半身， 而大衛的身體卻占滿整個畫面。 香農仿佛是用這樣的做法來提醒讀者， 要從小孩兒的角度看待他們的行為， 糾正、規範他們的過錯時， 嘗試採取寬容與理解的態度， 除了應有的處罰外， 也不要忘了適時地表達愛。 而大衛周圍的小朋友們， 雖然曾經受到過他的干擾， 卻仍然接納了他， 例如《大衛上學去》最後一個畫面， 大衛開心回家的路上，

有兩個小朋友友善地向他打招呼， 好像正在等他。 大衛確實很幸運， 生長在一個充滿愛的環境裡， 也許， 他的頑皮搗蛋有一天會成為幫助別人的力量呢。