在現實社會， 隨著科技的發展和生活節奏的加快， 人們所面臨的競爭和挑戰越來越激烈， 只有充滿自信心的人， 才能勇敢面對競爭與挑戰， 主動創造機會並且把握每一次機遇。
因此， 對處於人生發展關鍵階段的幼兒來講， 培養他們的自信心是十分必要的。 自信心是指由積極自我評價引起的自我肯定， 並期待受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。
簡單的說， 自信心就是一個人對自身力量的認識和充分估計。 自信心強的幼兒能積極主動地參加各種活動， 並經常在活動中得到鍛煉，
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同時， 自信心強的幼兒能勇敢地面對困難， 大膽嘗試。 而缺乏自信心的幼兒， 在活動中缺少積極性， 不敢提出自己的意見、建議， 活動中更少發言， 不敢與同伴交往， 懼怕嘗試新任務。 因此， 為了幼兒的健康成長， 我們要注意採取積極、適宜的教育方法， 培養幼兒積極向上、樂觀進取的人格品質， 幫助他們樹立自信心。
我認為培養幼兒自信心要注意以下幾個方面：
第一， 教師應以積極肯定的態度， 認真對待幼兒的評價。
幼兒對自己尊重、崇拜的人的意見特別重視， 他們的看法往往會決定幼兒對自己的看法。 作為幼兒心目中重要人物的教師， 一言一行都直接影響著幼兒。
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比如， 有的幼兒不會系鞋帶， 老師無意地說了一句：“你真笨！”那麼也許就是這不經意的一句話， 將會影響幼兒的一生。 他就會認為自己不行， 懷疑自己的能力， 漸漸產生自卑感。
所以， 我們必須認真對待幼兒的評價， 經常用積極評價恰如其分地表揚幼兒的行為。 每個幼兒都有自己的優點， 我們要善於抓住他的優點， 及時地給予表揚， 使幼兒能看到自己的優點， 體驗到快樂和滿足， 從而激起他們繼續上進的願望， 增強自己的信心。
另外， 幼兒由於能力所限， 往往遇到的失敗比成功多。 作為教師要對幼兒所付出的努力給予更多的鼓勵， 善於從中發現幼兒所取得的成績， 讓幼兒看到自己的進步， 感到自己的努力並沒有白廢，
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第二， 為幼兒提供鍛煉能力的機會， 引導幼兒學會正確的自我評價。
教師對幼兒的積極評價， 固然是幫助幼兒樹立自信心的一個途徑， 但是單單依靠外部的表揚和他人的支持是不夠的， 最終的目的是使幼兒學會正確的自我評價。 只有當幼兒對自己的能力有了較為客觀、正確的認識， 才會樹立起對自己的信心。 因此， 幫助幼兒獲得能力， 使他們感到自己是有能力的， 可以從自己身上而不是從別人的讚賞裡獲得自信， 這是培養自信心的一個很重要的方面。
提供、創造機會， 盡可能地讓自己嘗試解決問題， 使其在實踐中提高自身能力， 擺脫依賴心理， 增強自信心。
例如， 在日常活動中， 當幼兒之間發生爭執時，
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通過這些活動促進幼兒的自主、自立精神， 使幼兒能經常體驗到克服困難、獲得成功的喜悅， 從而相信自己的力量， 自我評價就高， 自信心就強。
第三， 重視家園聯繫， 齊心協力教育好幼兒。
作為自我意識的主要成份， 自信心的發展是在與周圍環境的相互作用中， 特別是在與人交往中逐步形成和發展的。
周圍的人（尤其是成人）對幼兒的態度和評價，
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據日常觀察瞭解， 我發現在家庭中有兩種情況影響了幼兒自信心的形成和發展。 第一種情況是父母對幼兒活動不能達到自己的要求時， 較多持批評否定態度；第二種情況是父母百般溺愛幼兒， 使之缺乏各方面的能力。
教師應重點幫助家長明確培養幼兒自信心的重要性， 指導家長瞭解自己孩子自信心不足的原因， 然後針對他們的特點， 共同商討教育方法。 如有的幼兒經常遇到家長的批評， 對自己信心不足，做什麼事情都怕做錯而遭到他人的批評。
對這些幼兒我們要指點他們的家長多用鼓勵的方法教育幼兒做事，儘量為這些幼兒營造寬鬆的環境，逐步樹立他們的自信心。又如，有的幼兒在家受到家長的溺愛，什麼事情都不會做，造成這些幼兒沒有處理事情的能力，缺乏克服困難的勇氣，真正遇到困難時就顯得自信心不足，依賴性強。
第四，幫助幼兒建立良好的同伴關係，創造和諧友好的氛圍。
幼兒時期，同伴之間的交往日益增多，其重要性也日益增強。現在的幼兒都是獨生子女父母以他們為中心，在這種環境影響下，他們的“自我中心”意識日益加強，缺乏集體生活的經驗，不會處理自己與他人的關係，遇事隨心所欲，無所顧忌。
這些幼兒由於缺乏人際交往能力而受到同伴群體的排斥和拒絕，而感到孤獨，形成缺乏自信的現象。因此，作為教師要鼓勵這些幼兒多與同伴交往，同時教育同伴接納他們，關心和愛護他們。
我們在教學中或通過自己言傳身教，或通過將幼兒同伴中好的現象作為示範，或通過講故事、表演節目等手段，培養幼兒的集體意識，教給幼兒正確的交往技能。
如：在遊戲中要合作、不獨佔，同伴之間要分享、謙讓，要善於聽取別人的意見等等。當幼兒感到自己能友好地與人相處，受人喜歡，能設法滿足自己的需要時，他便感到自己是能夠勝任一切的，自信心在無形中就培養起來。
總之，自信心的樹立是幼兒身心健康發展的一個重要方面。具備了自信心的幼兒更易形成活潑、開朗、進取等良好個性心理品質，減輕不必要的心理負擔，從而獲得身心的和諧發展。
我們教師在教學中要真正做到愛護尊重每一個幼兒，肯定幼兒身上的每一個閃光點，在對幼兒評價時注意自己的言行，盡可能多地去積極評價幼兒。同時積極與家長配合，給幼兒創造一個有益於增強自信心的言語環境，從而培養出一個個充滿自信的“花朵”。
對自己信心不足，做什麼事情都怕做錯而遭到他人的批評。對這些幼兒我們要指點他們的家長多用鼓勵的方法教育幼兒做事，儘量為這些幼兒營造寬鬆的環境，逐步樹立他們的自信心。又如，有的幼兒在家受到家長的溺愛，什麼事情都不會做，造成這些幼兒沒有處理事情的能力，缺乏克服困難的勇氣，真正遇到困難時就顯得自信心不足，依賴性強。
第四，幫助幼兒建立良好的同伴關係，創造和諧友好的氛圍。
幼兒時期，同伴之間的交往日益增多，其重要性也日益增強。現在的幼兒都是獨生子女父母以他們為中心，在這種環境影響下，他們的“自我中心”意識日益加強，缺乏集體生活的經驗，不會處理自己與他人的關係，遇事隨心所欲，無所顧忌。
這些幼兒由於缺乏人際交往能力而受到同伴群體的排斥和拒絕，而感到孤獨，形成缺乏自信的現象。因此，作為教師要鼓勵這些幼兒多與同伴交往，同時教育同伴接納他們，關心和愛護他們。
我們在教學中或通過自己言傳身教，或通過將幼兒同伴中好的現象作為示範，或通過講故事、表演節目等手段，培養幼兒的集體意識，教給幼兒正確的交往技能。
如：在遊戲中要合作、不獨佔，同伴之間要分享、謙讓，要善於聽取別人的意見等等。當幼兒感到自己能友好地與人相處，受人喜歡，能設法滿足自己的需要時，他便感到自己是能夠勝任一切的，自信心在無形中就培養起來。
總之，自信心的樹立是幼兒身心健康發展的一個重要方面。具備了自信心的幼兒更易形成活潑、開朗、進取等良好個性心理品質，減輕不必要的心理負擔，從而獲得身心的和諧發展。
我們教師在教學中要真正做到愛護尊重每一個幼兒，肯定幼兒身上的每一個閃光點，在對幼兒評價時注意自己的言行，盡可能多地去積極評價幼兒。同時積極與家長配合，給幼兒創造一個有益於增強自信心的言語環境，從而培養出一個個充滿自信的“花朵”。
