幼兒自我保護能力的培養

幼兒是祖國的未來， 民族的希望， 他們的健康和安全時刻牽動著父母、老師和許多人的心。

幼兒期的孩子活潑、好動， 有強烈的好奇心， 他們什麼都想看一看、摸一摸。 然而， 他們的能力和體力都十分有限， 動作的靈敏性和協調性較差， 又缺乏生活經驗， 因此， 幼兒常常不能清楚地預見自己行為的後果， 往往會誘發危險因素， 對突發事件不能作出準確的判斷。 當處於危險之中時， 也缺乏保護自己的能力。
在我們對幼稚園保育工作的調查現狀來看是不盡人意的， 表現在：1、幼稚園方面：雖考慮了環境創設中的安全因素，

但忽略了保育環境創設的教育因素。 2、教師方面：在怕出事故的思想影響下， 對幼兒管頭管腳， 把幼兒置於被動的地位。 3、幼兒方面：新中班幼兒自我保護意識較差。 如：100%的幼兒在活動中不能自己調節活動量；87%的幼兒在感到不舒服時不是哭就是什麼也不說；73%的幼兒走樓梯時喜歡順扶手往下滑或是還剩兩格就往下跳等。
由此看來， 教師不僅有責任保護幼兒的生命安全， 避免讓幼兒接觸不安全的環境， 而且應該通過優化幼稚園的保育環境， 對幼兒進行初步的、最基本的安全指導和教育， 來逐步提高幼兒預見危險、排除危險， 保護自己的能力。
一、確立幼兒自我保護能力的培養目標。
目標是一種期望， 是我們工作的出發點和歸宿。 我們根據幼兒生活需要和社會化人的素質要求， 在生理和心理上確立了幼兒自我保護能力的培養總目標。 然後根據總目標分解制訂了相應的分目標， 並將這些分目標分段安排在中班到大班的四個學期中完成。 我們緊緊圍繞目標進行培養， 確保了目標的順利完成。
二、創設良好的生活環境， 提高幼兒自我保護的意識。
著名教育家布羅菲、古德和內德勒為幼稚園環境設計提出了11個目標， 其中有“能關注幼兒的健康和安全”， “有積極的情緒氛圍， 促進幼兒自信心發展”等。 因此， 我們首先精心創設了相應的物質環境， 對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。 如：我們將原先是水門汀的活動場地修建鋪上了綠草坪， 為幼兒提供了安全的活動場所。 在幼稚園的樓梯口、轉彎角， 我們都貼上了安全標誌， 時刻提醒幼兒注意安全。 在活動室， 我們還設立了專門的“生活角”， 為幼兒提供一些錄音、圖書、圖片。 “哪個孩子習慣好”的圖片是讓幼兒尋找書寫習慣最正確的孩子， 找到後貼上五角星， 這樣時刻提醒幼兒注意保護視力。 在每週一次的“餐前衛生小廣播”節目中， 保健教師還將自我保護的內容編成小故事講給小朋友聽。 其次， 我們還創設良好的心理環境， 以民主、平等的態度對待幼兒， 體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過失行為， 給幼兒以安全感和信任感。
三、培養幼兒良好的生活習慣， 促進自我保護能力的發展。
良好的生活習慣與自我保護教育是緊密結合、相輔相成的。 例如：正確有序的穿衣服能保護身體， 鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷， 熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷， 吃魚把魚刺挑乾淨能免受咽刺之痛， 吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物。 我們平時非常注意幼兒這些生活小節的訓練， 孩子能做的事就讓他自己做， 決不包辦代替， 這樣， 孩子在自己的勞動實踐中建立起了良好的生活習慣， 從而起到了自我保護的作用。
四、通過生活和遊戲活動， 學習和鞏固一些自我保護的方法與技能。
《生活》課程是對幼兒進行自我保護教育的重要內容。 為了教育幼兒“不玩尖利的東西”， 我們設計了“手指劃破了”這一活動， 通過觀看圖片， 讓幼兒討論“手指為什麼會劃破？手受傷了會給我們的生活帶來哪些不方便？手受傷後該怎麼辦？”然後讓幼兒實踐操作， 學會正確使用剪刀、遊戲棒等尖利物的方法。 活動後經測試90%的幼兒基本達到教育目標。 又如， 為了教育幼兒“感到不舒服， 主動對老師說”， 我們設計了活動“生病以後”。 通過觀看情景表演， 讓幼兒明白如身體的某個部位不舒服一定要及時告訴成人， 以免耽誤病情。 活動後經測試80%的幼兒達到教育目標， 增長率達到67%。 遊戲是幼兒最喜歡的活動， 將自我保護的學習內容融入遊戲之中， 能使幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中鞏固生活技能。 如：將“橡皮膏朋朋”的故事編成表演遊戲， 在“小舞臺”遊戲中進行表演；在自由活動時和孩子一起下“好習慣棋”等， 孩子自我保護的技能在遊戲中得到了發展。
五、讓幼兒學當小小安全檢查員。
對孩子來說最喜歡的莫過於能當個“小小安全檢查員”。我們成立了“小小安全檢查隊”，每週由幼兒輪流擔任“小小安全檢查員”。“檢查員”負責檢查幼稚園的操場、活動室、辦公室等地方，發現不安全的因素馬上報告老師或是插上一面小紅旗提醒大家注意，對個別小朋友不安全的行為也可以指出、糾正。在活動中孩子既要檢查別人，自己也要以身作則，孩子的安全意識和自我保護的能力有了明顯的提高。
六、做好家長工作，形成家園教育合力。
我們制定的自我保護能力的培養目標在幼稚園實施教育的同時也需要家長在家中配合完成。為此，我們召開了家長會，向家長詳細介紹了培養幼兒自我保護能力的意義、目標、計畫及需要家長配合的事項。同時，向家長發放了“幼兒自我保護能力”問卷表，定期舉行家長講座，向家長宣傳一些培養幼兒自我保護能力的方法。另外，還在我園辦的“石嵐簡報”上開闢有關的專欄，和家長共同探討、交流看法。有了家長的支持和配合，我們的教育取得了事半功倍的效果。因此，做好家長工作，使家庭教育與幼稚園教育形成合力是培養幼兒自我保護能力的關鍵。
保證幼兒的健康和安全，是我們的職責，然而，健康與安全不能被動的等待給予，而應該讓孩子主動地獲得。這種獲得要從良好的環境中來，從各種教育實踐活動中來，從豐富多彩的遊戲中來，從家園一致的教育中來。兩年來，我們的孩子從不知道哪些東西能玩，哪些東西不能玩，到現在知道哪些東西是危險的，會傷害身體，不能碰；從不知道什麼地方能去，什麼地方不能去，到現在認識了許多的安全標誌和緊急情況下可撥打的救援電話；從不知道哪些事情能做，哪些事情不能做，到現在懂得不跟陌生人走，外出要得到大人的同意，過馬路要遵守交通規則等等。

孩子自我保護的技能在遊戲中得到了發展。
五、讓幼兒學當小小安全檢查員。
對孩子來說最喜歡的莫過於能當個“小小安全檢查員”。我們成立了“小小安全檢查隊”，每週由幼兒輪流擔任“小小安全檢查員”。“檢查員”負責檢查幼稚園的操場、活動室、辦公室等地方，發現不安全的因素馬上報告老師或是插上一面小紅旗提醒大家注意，對個別小朋友不安全的行為也可以指出、糾正。在活動中孩子既要檢查別人，自己也要以身作則，孩子的安全意識和自我保護的能力有了明顯的提高。
六、做好家長工作，形成家園教育合力。
我們制定的自我保護能力的培養目標在幼稚園實施教育的同時也需要家長在家中配合完成。為此，我們召開了家長會，向家長詳細介紹了培養幼兒自我保護能力的意義、目標、計畫及需要家長配合的事項。同時，向家長發放了“幼兒自我保護能力”問卷表，定期舉行家長講座，向家長宣傳一些培養幼兒自我保護能力的方法。另外，還在我園辦的“石嵐簡報”上開闢有關的專欄，和家長共同探討、交流看法。有了家長的支持和配合，我們的教育取得了事半功倍的效果。因此，做好家長工作，使家庭教育與幼稚園教育形成合力是培養幼兒自我保護能力的關鍵。
保證幼兒的健康和安全，是我們的職責，然而，健康與安全不能被動的等待給予，而應該讓孩子主動地獲得。這種獲得要從良好的環境中來，從各種教育實踐活動中來，從豐富多彩的遊戲中來，從家園一致的教育中來。兩年來，我們的孩子從不知道哪些東西能玩，哪些東西不能玩，到現在知道哪些東西是危險的，會傷害身體，不能碰；從不知道什麼地方能去，什麼地方不能去，到現在認識了許多的安全標誌和緊急情況下可撥打的救援電話；從不知道哪些事情能做，哪些事情不能做，到現在懂得不跟陌生人走，外出要得到大人的同意，過馬路要遵守交通規則等等。