幫助幼兒確立自我，
促進自己適應環境
幼兒園的孩子由于年齡小、自我意識水平低，
不能正確估計和評價自己。
幫助幼兒確立自我意識，
使其正確地估計自己和別人，
恰當地認識和處理自己和周圍人之間的關系，
相信自己，
增強自信心。
特別是要保持個人和環境的心理平衡，
提高適應環境的能力，
從而使幼兒能順利地步入心理健康發展的軌道。
(1)克服自負心理
自負是指孩子過高地估計和評價自己的表現。
例如班上有個別幼兒，
因自己的某方面比較“能干”而常常受老師表揚，
就趾高氣揚，
目中無人，
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不愿意與他人一起玩。
對此教師可通過故事《誰的本領大》、《不驕傲的孩子》等進行教育疏導，
指導幼兒進行自我心理調節。
幫助幼兒理解：人各有各的本領，
只有團結協作，
互相幫助，
才能使各人的本領得到最好地發揮。
并教育幼兒“不管自己在哪方面做得比別人好，
還是生活條件比別人優越，
都不能瞧不起別人，
不可以驕傲自滿”。
逐步讓孩子們懂得“虛心使人進步”的道理。
(2)戰勝自卑心理
自卑的幼兒總是不相信自己，
認為自己“事事不如人”。
教師對此應引起足夠的重視，
并采取相應的教育對策：①要引導孩子重新看待和估計自己，
幫助他們把自己比同齡人做得更好的事找出來，
做出合理客觀的評價。
②引導孩子不要“以己之短比人之長”，
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而要不斷使自己“揚長避短”。
同時教師應提供給孩子表現和鍛煉的機會，
安排一些適合他們特點、愛好和能力的活動，
讓他們把事情做好，
從而提高自信心。
③針對孩子的弱點，
要指導其主動求得別人的幫助，
不可因害怕自己不如別人而自我封閉。
(3)消除嫉妒心理
有的孩子不愿意別人比自己強，
看到別人取得成績或獲得進步時，
臉上就不高興，
心理就不平衡。
這時，
孩子更需要老師的關懷和幫助。
作為教師也有責任對其進行耐心細致的教育和心理疏導，
以期幫助孩子增強“消除嫉妒心理”的自信心和能力。
首先應觀察分析孩子的性格特點、生活習慣、交往活動等實情，
找出容易產生嫉妒心理的各種因素。
留心觀察孩子日常的言談舉止，
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及時發現并制止嫉妒心理的萌芽。
其次是平時對孩子進行適當的心理教育，
如通過故事《不嫉妒別人》等形式，
引導幼兒充分認識嫉妒心理的危害性，
教育幼兒善于學習同伴的優點，
啟發誘導幼兒：每個孩子都在爭取進步，
自己也會不斷進步。
當別人進步時，
自己不生氣，
不嫉妒，
而要迎頭趕上，
爭取進步。
加強意志力磨練，
提高心理承受能力
由于家長的包辦代替和嬌寵溺愛，
許多幼兒的抗挫能力較差，
心理承受能力低下。
必須加強意志磨練，
提高幼兒的心理承受能力。
如通過對具體事例的分析和討論，
提高幼兒對生活中困難和挫折的認識，
增強抗挫能力。
可以講述英雄人物歷盡艱險戰勝困難的故事;介紹一些生活中可能遇到的困難和挫折，
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使幼兒明白：人生道路不可能一帆風順，
隨時都會遇到困難的，
人要有戰勝困難的信心和勇氣。
總之，
教師要提供更多的機會，
使孩子從小多接觸困難，
以增強戰勝困難的毅力。
多承受挫折的磨練，
以堅韌不拔的意志。
久而久之，
孩子就知道做事不易，
世事艱難。
這就培養了孩子吃苦耐勞、堅韌不拔等優良的心理品質，
同時也提高了幼兒的心理承受能力。
營造健康心理氛圍，
滿足正當心理需求
營造健康心理氛圍，
滿足幼兒正當的心理需求，
是幼兒心理健康發展的重要條件，
是形成幼兒良好心理素質的重要因素。
每個幼兒都有獲得“愛”的正當心理需求，
實踐證明：一個充分享受到成人正確理智的愛的孩子，
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總是充滿自信，
朝氣蓬勃，
積極向上的。
反之，
當孩子正當心理需求長期得不到滿足時，
則常常自暴自棄，
或者產生種種逆反心理。
教師首先應該尊重幼兒、熱愛幼兒，
掌握一些向幼兒表示師愛的技巧，
努力營造良好的心理氛圍，
以滿足幼兒正當的心理需求。
如在幼兒最需要關懷時，
親切地看他一眼，
或關切地說上一句話，
或輕輕地撫摸他一下，
這些都是“愛”的表示。
這些看似簡單、平常的言行，
有的能讓孩子快樂一天甚至幾天，
回味幾年甚至一生。
因此，
教師平時應通過多種方式正確“施愛”，
滿足幼兒正當的心理需求，
遏制和消除畏懼、驚恐、焦慮等心理疾患，
逐步培養幼兒健康活潑、積極向上等良好的心理素質，
真正讓幼兒在充滿愛的心理氛圍里健康成長。當然對于幼兒不合理的要求和愿望是不能遷就的，而應該耐心地做說服教育工作。同時要正確對待幼兒在活動中出現的失誤，不要給予過多的指責。因為過多的指責，只會收到暫時的、表面的震懾作用，卻中斷了幼兒做錯事后自我譴責和剖析錯誤的心理過程，也就中斷了幼兒自我教育的過程，其直接后果是導致幼兒的固執和任性。因此，教師在日常生活中要善于發現、及時肯定幼兒的點滴進步，滿足幼兒正當的心理需求，使其增強自信，從而誘導幼兒做一個性格開朗、情緒穩定、積極向上、熱愛生活、活潑大方的孩子。
真正讓幼兒在充滿愛的心理氛圍里健康成長。當然對于幼兒不合理的要求和愿望是不能遷就的，而應該耐心地做說服教育工作。同時要正確對待幼兒在活動中出現的失誤，不要給予過多的指責。因為過多的指責，只會收到暫時的、表面的震懾作用，卻中斷了幼兒做錯事后自我譴責和剖析錯誤的心理過程，也就中斷了幼兒自我教育的過程，其直接后果是導致幼兒的固執和任性。因此，教師在日常生活中要善于發現、及時肯定幼兒的點滴進步，滿足幼兒正當的心理需求，使其增強自信，從而誘導幼兒做一個性格開朗、情緒穩定、積極向上、熱愛生活、活潑大方的孩子。
