幼兒良好心理養成的研究和實踐（四）

幼兒良好心理養成的研究和實踐（四）
2004-4-5 18:07:33

四、心理健康教育途徑和方法
（一）以科研引路， 教科研同步實施幼兒心理健康教育
本園從1996年以來， 堅持科研引路， 向科研要質量， 在理論指導下實踐， 邊實踐邊研究， 不斷提高理性認識， 不斷深化實踐， 走一條有效促進幼兒心理發展的道路。

1.學習和研究同步， 理論認識和工作實踐共同提高
四年中， 我們十分重視理論學習， 系統學習了心理健康教育的概念、特點、原則、途徑和方法等， 把握幼兒心理健康教育的規律。 這不僅增強了我們從事幼兒心理健康教育的自覺性，

而且提高了我們開展幼兒心理健康教育的所需的知識和能力。 在實踐中提高我們教師的科研能力。 我們組織了二十多次講座， 翻閱大量有關心理健康教育的資料， 進行情報研究， 撰寫了有關這方面的國內外情報研究10萬字。 教師在實踐過程中， 刻苦鉆研， 碰到問題就互相探討或向專家請教。 我們在理論的指導下實踐， 減少了盲目性。

2.科研和教研同步， 心理教育能力和保教能力共同提高
以科研帶教研， 教研促科研的兩條腿走路， 我們找到了結合點。 我們的心理健康教育在目標具體化、科研課題化、管理規范化、責任指標化四個操作層面上展開。 每位教師參與科研， 在制定班級計劃時， 根據本園、班級實際， 依據幼兒發展水平，

同步確立研究課題和工作計劃， 明確目標。 例如"音樂活動與幼兒合群性研究"、"體育與社會性發展"、"美術活動中的合作、交往"等課題， 將科研和教研融合起來。 課題的實施在一定意義上是衡量教研水平的砝碼， 使保教質量不斷提高， 為管理規范化提供了科學的依據。 同時， 培養了一批教育科研能力的教師群體， 目前已形成了"班班有課題， 人人有論文"的局面。

3.教育、教學和科研同時出成果
我們幼兒園把教育、教學和科研融合， 使幼兒心理健康教育融合在教育和教學之中， 產生理想的效果。
(1) 把幼兒五大領域目標和課題研究目標融合起來， 制定本園幼兒心理健康教育目標體系。

(2) 設計了心理教育活動教案50篇， 設計體育游戲活動共24篇，

主題教育活動小班三項、中班四項和大班四項共60篇。

(3) 教師的兒童發展觀有了較大轉變， 以兒童為主體， 以兒童發展為本的觀念在課題研究過程中逐步樹立。

（二）心理健康教育與一日活動融合是主要途徑
心理健康教育脫離幼兒園的日常教育、教學工作必然是沒有生命力的。 系統論認為整體大于部分簡單之和， 只有把心理健康教育和幼兒園的日常工作融合才會獲得高效益。

1.游戲活動中的心理健康教育的融合
游戲是幼兒的生命， 一日活動中游戲是貫穿于始終的主要活動。 除了游戲本身的教育作用外， 心理健康教育融合于游戲之中， 就能發揮增效的作用。 游戲在合群性和獨立性培養中是極好的手段，

尤其是角色游戲。 幼兒通過對游戲的主題、角色的選擇、情節的發展等主體活動， 學會如何與別人友好相處， 這對自我意識的良好發展， 合群情感的發展， 社會化和個性化的協調發展， 有著重要意義。

在實踐中， 我們認識到不是所有的游戲對心理健康教育都是行之有效的， 有意義的。 幼兒心理健康教育游戲應該具有目標性和針對性。 我們歸納為三個原則：一是游戲的功能性原則， 二是兒童需要性原則， 三是具有針對性原則。 在游戲心理教育活動中， 我們根據三大原則靈活采用一些有心理健康教育內容的角色游戲、體育游戲等。 通過游戲， 讓兒童體驗合群的愉悅， 增強合群意識， 提高合群能力。

2.教學活動中的心理健康教育的融合
我們的心理健康教育不是增加一日活動的環節，

也不是替代原有的教學活動， 而是把教學活動里的內在的、潛在的因素挖掘出來， 根據幼兒的心理特點， 順應幼兒心理發展的需要， 更好地發揮教學活動的心理健康教育作用， 而不是就是論事， "陽春面加交頭"外在式的；也不是對原有教材中內含的心理因素視而不見， 不考慮孩子的心理反應， 一味地灌輸滲透或是把各類教學活動互相割裂開來。

我們在活動組織形式上也采取融合模式， 實現"跑班制"， 打破班級界線， 小班、中班、大班各級組間、各班級間幼兒互相參與些活動， 從單一的同齡伙伴交往發展到混齡伙伴交往， 擴大了幼兒交往場合和機會， 提高他們的合群性。

3.日常生活中的心理健康教育的融合
大量的日常生活是兒童人際交往相對頻繁和心理品質自然顯露的時刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培養。我們利用幼兒園的吃睡等生活活動進行隨機教育。設立生活角、小廚房和開展編織、繡花、擦皮鞋等活動，在繞有興趣的生活活動中，鍛煉幼兒的能力，尤其是他們每天吃的菜，由他們一起自己揀，自己洗，不但認識了大部分菜的名稱，而且使幼兒共同合作，感受一種群體感。生活鍛煉是培養幼兒合群性的資源。

4.體育活動和感覺統合訓練促進合群性發展
體育運動促進幼兒大腦的發育，更是促進合群行為發展的有效方法。體育游戲，尤其是感覺統合訓練培養團隊精神、合作能力、人際溝通能力等良好的心理品質和道德品質同步提高，相互促進。

提高他們的合群性。

3.日常生活中的心理健康教育的融合
大量的日常生活是兒童人際交往相對頻繁和心理品質自然顯露的時刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培養。我們利用幼兒園的吃睡等生活活動進行隨機教育。設立生活角、小廚房和開展編織、繡花、擦皮鞋等活動，在繞有興趣的生活活動中，鍛煉幼兒的能力，尤其是他們每天吃的菜，由他們一起自己揀，自己洗，不但認識了大部分菜的名稱，而且使幼兒共同合作，感受一種群體感。生活鍛煉是培養幼兒合群性的資源。

4.體育活動和感覺統合訓練促進合群性發展
體育運動促進幼兒大腦的發育，更是促進合群行為發展的有效方法。體育游戲，尤其是感覺統合訓練培養團隊精神、合作能力、人際溝通能力等良好的心理品質和道德品質同步提高，相互促進。