幼兒記憶力的培養需要循序漸進的

如何培養幼兒的記憶力?這是很多父母關心的問題。 在智力發展最重要的幼兒時期， 記憶具有更重大的意義。 母嬰專家指出， 幼兒記憶發展對學習文化科學知識有直接作用。 那麼如何培養幼兒的記憶力?專家指出， 幼兒記憶力的培養需要循序漸進的。

幼兒記憶的特點

幼兒在記憶上顯示出如下的特點：

1.記得少、忘得快。 幼兒記憶的範圍和記憶保持的時間， 是隨著年齡增長而擴大和延長的。 如小朋友一堂課上能學會一首兒歌或一個故事， 但如果不複習很快就忘了。

2.記憶缺乏目的性。 幼兒的記憶很難服從一個有目的的活動，

他們的記憶以無意識記為主， 他們只對形象鮮明的物件， 引起興趣的事物或引起強烈情緒體驗的事能記住。 要年幼兒童將記憶專門作為有目的活動是困難的。 5、6歲的幼兒有意識的能力開始發展起來， 如大人委託他做某件事， 他會運用重複大人說的話的簡單方法， 來記住這件事。

3.記憶方法呆板。 成人的記憶一般是通過對要記憶事物的理解， 找出事物的主要特徵和內在的聯繫， 拋棄事物非主要部分， 進行意義的識記。 而幼兒由於受知識和經驗的限制， 不會進行這種分析， 較多地對事物表面進行機械識記。 例如成人和幼兒同時遇到一個初次見面的人， 成人記住的是這個人的相貌特徵，

而幼兒記住的可能是這個人的衣著顏色等。 但是幼兒也不是完全沒有意義識記， 對他們能理解的事物也會進行一些意義識記。

4.記憶不精確。 幼兒記憶的精確性也是隨著年齡的增長而提高。 大多幼兒表現為記憶不完整、相互混淆、歪曲事實和易受暗示等方面。 例如幼兒聽了一個故事， 他只記住感興趣的某個細節， 而整個故事的情節卻記不住， 或者把其他故事的情節也混在一起。

人的一切活動， 從簡單地認識、行動， 到複雜地學習、勞動， 都離不開記憶。 記憶是一種比較複雜的心理過程， 是過去經驗在人腦中的反映， 它包括識記、保持和再現幾個環節。 記憶是知識的寶庫， 有了記憶， 智力才能不斷發展， 知識才能不斷積累。

在智力發展最重要的幼兒時期， 記憶具有更重大的意義。 心理學家維果斯基認為：學前兒童記憶處於意識中心， 心理活動的各個方面以記憶占著優勢地位。 如果沒有記憶能力， 那麼幼兒每一次都去重新認識那些已經碰見過的事物， 不可能獲得任何生活知識經驗。 幼兒記憶發展對學習文化科學知識有直接作用。

提高孩子記憶力的方法

1.為幼兒提供形象、鮮明、生動、富有濃厚情緒色彩的識記材料。 幼兒的記憶以無意識記為主。 凡是直觀形象又有趣味， 能引起幼兒強烈情緒體驗的事和物， 大多數都能使他們自然而然地記住。 所以， 為孩子提供一些色彩鮮明、形象具體並富有感染力的識記材料， 使材料本身能吸引幼兒，

更可引起幼兒高度的注意力。 如可以提供如下一些識記材料：各種材料製作的不同形狀的有趣的小卡片， 能活動的玩具和實物等。

同時， 還應盡力為孩子配以生動活潑、深受其喜愛的遊戲或木偶戲等。 實驗證明：這樣會更好地確保幼兒獲得深刻的印象， 使幼兒輕鬆地記憶知識， 從而達到提高記憶效果， 發展記憶能力的目的。

2.經常向幼兒提出具體、明確的記憶任務， 對記憶結果給予正確評價， 激發幼兒有意識記的積極性。 有意識記的發生和發展， 是幼兒記憶發展過程中最重要的質變。 為了培養幼兒有意識記的能力， 在日常生活和各種有組織的活動中， 成人要經常有意識地向幼兒提出具體、明確的識記任務， 促進幼兒有意識記的發展。

如在聽故事、外出參觀、飯後散步時都應該給幼兒提出識記任務， 如果沒有具體要求， 幼兒是不會主動進行識記的。 值得注意的是， 在向幼兒提出明確、恰當的記憶要求時， 對幼兒完成記憶任務的情況要給予及時的肯定和讚揚， 提高幼兒記憶的積極性與主動性。 實驗證明：這樣會使幼兒更好地進行主動記憶。

3.幫助幼兒理解識記的材料， 提高幼兒意義識記的水準和認識能力。 在幼兒時期， 雖然孩子的機械記憶多於意義識記， 但意義識記的效果卻比機械識記的效果好。 不少心理學家研究表明：幼兒往往對熟悉理解了的事物記得很牢。 培養並發展幼兒的有意記憶能力是非常重要的， 為此就需要用各種方法儘量説明幼兒理解所要識記的材料。 實際操作中可向孩子提出一些問題，如“鳥為什麼會飛”“鴨子為什麼能在水中游泳”等，引導他們通過積極的思考，在理解其意義的基礎上進行記憶;對於無意義或不可能理解的材料，也要盡可能幫助幼兒找出它們意義上的聯繫;對於一些不易記住而日常生活中需要記住的內容，可採取歸類記憶法。實驗證明：這樣會使幼兒的記憶效果得到明顯的提高。

4.運用多種感覺器官進行記憶。為了提高幼兒記憶的效果，可以採用協同記憶的方法，即在幼兒識記時，讓多種感覺器官參與活動，在大腦中建立多方面聯繫，是加深幼兒記憶的一種方法。實驗研究表明，如果讓幼兒把眼、耳、口、鼻、手等多種感官調動起來，使大腦皮層留下很多“同一意義”的痕跡，並在大腦皮層的視覺區、聽覺區、嗅覺區、運動區、語言區等建立起多通道的聯繫就一定能提高記憶效果。因此，應指導幼兒運用多種感官參加記憶活動。如讓幼兒感受春天，應儘量帶孩子多看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，通過眼、耳、手、鼻、口等多種感官從多方面獲得感性認識。實驗證明：這樣會使幼兒記得又快又好。

5.幫助孩子進行合理的複習，以增強記憶。幼兒記憶的特點是記得快，忘得快，不易持久。因此，在引導幼兒識記時，一定的重複和複習是非常必要的，這不僅是提高幼兒記憶效果的重要措施，也是鞏固幼兒記憶，提高幼兒記憶能力的最佳方法。一般來講，讓孩子複習鞏固所學的內容時，不宜採用單調、長時間的反復刺激，應該在孩子情緒穩定時，採用多種有趣的方法進行。如利用講故事、念兒歌、猜謎語、表演活動、做遊戲以及比賽活動、散步與郊遊活動和日常生活活動等。實驗證明：這樣不僅可以使幼兒在輕鬆愉快的情緒狀況下，很快地鞏固掌握所學的知識與技能，而且可以激發幼兒的記憶興趣，提高幼兒學習的積極性。

母嬰小編溫馨提示：幼兒記憶力的培養需要循序漸進的，我們要引導孩子，讓他們學會有效的記憶方法。只要我們做有心人，積極開發幼兒的智力，幼兒的記憶智力就會迅速發展到一個新的水準。

實際操作中可向孩子提出一些問題，如“鳥為什麼會飛”“鴨子為什麼能在水中游泳”等，引導他們通過積極的思考，在理解其意義的基礎上進行記憶;對於無意義或不可能理解的材料，也要盡可能幫助幼兒找出它們意義上的聯繫;對於一些不易記住而日常生活中需要記住的內容，可採取歸類記憶法。實驗證明：這樣會使幼兒的記憶效果得到明顯的提高。

4.運用多種感覺器官進行記憶。為了提高幼兒記憶的效果，可以採用協同記憶的方法，即在幼兒識記時，讓多種感覺器官參與活動，在大腦中建立多方面聯繫，是加深幼兒記憶的一種方法。實驗研究表明，如果讓幼兒把眼、耳、口、鼻、手等多種感官調動起來，使大腦皮層留下很多“同一意義”的痕跡，並在大腦皮層的視覺區、聽覺區、嗅覺區、運動區、語言區等建立起多通道的聯繫就一定能提高記憶效果。因此，應指導幼兒運用多種感官參加記憶活動。如讓幼兒感受春天，應儘量帶孩子多看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，通過眼、耳、手、鼻、口等多種感官從多方面獲得感性認識。實驗證明：這樣會使幼兒記得又快又好。

5.幫助孩子進行合理的複習，以增強記憶。幼兒記憶的特點是記得快，忘得快，不易持久。因此，在引導幼兒識記時，一定的重複和複習是非常必要的，這不僅是提高幼兒記憶效果的重要措施，也是鞏固幼兒記憶，提高幼兒記憶能力的最佳方法。一般來講，讓孩子複習鞏固所學的內容時，不宜採用單調、長時間的反復刺激，應該在孩子情緒穩定時，採用多種有趣的方法進行。如利用講故事、念兒歌、猜謎語、表演活動、做遊戲以及比賽活動、散步與郊遊活動和日常生活活動等。實驗證明：這樣不僅可以使幼兒在輕鬆愉快的情緒狀況下，很快地鞏固掌握所學的知識與技能，而且可以激發幼兒的記憶興趣，提高幼兒學習的積極性。

母嬰小編溫馨提示：幼兒記憶力的培養需要循序漸進的，我們要引導孩子，讓他們學會有效的記憶方法。只要我們做有心人，積極開發幼兒的智力，幼兒的記憶智力就會迅速發展到一個新的水準。