幼兒語音學習的小竅門

一些家長為了孩子能夠順利適應小學的學習， 早在幼稚園期間就讓孩子學習拼音和大量漢字， 結果孩子並沒有成為優等生。 這讓家長很苦惱：為什麼下了功夫卻不見成效呢？答案很簡單， 因為他們不瞭解學齡前孩子的語言學習規律， 採取了錯誤的指導方式。 那麼， 究竟該如何對孩子進行早期語言學習指導

給孩子示範清晰的語音語調

家長是否發現孩子的發音有時很含糊？其實， 除了因為年幼、發聲器官尚未發育完全、使用唇齒舌輔助發音不熟練等原因外， 還有一個不能忽略的因素——孩子在模仿你說話，

而你並未給他提供足夠清晰明確的示範。 當指導孩子進行詞彙、短句的表達時， 家長的語速一定要慢， 發音部位不妨做得誇張一點， 讓孩子看清楚。 比如， 在說“老師”這個詞時， 有的孩子對“l”的發音部位看不清楚（應把舌尖放在上齒背）， 常把舌位放錯（放在了下齒背後）， 發出的音當然含糊不清， 以至於形成“l”音的系統錯誤。 3～4歲是孩子發音機制開始定型的階段， 若此時不加以重視， 錯過了最佳的糾正時間， 以後就難以糾正。 所以， 家長應該在孩子剛剛學習說話時， 給孩子示範正確的發音。

指導孩子用豐富的語言進行表達和交流

很多時候， 孩子由於情緒激動， 一時心急， 就緊張得只會用一些簡單的語言表達情感和需求。

比如， 當孩子看到家長帶回來許多好吃的東西， 常會興奮地大聲說：“媽媽， 我吃！”這個時候， 家長不妨使用一些問答技巧， 幫助孩子更好地瞭解和表達自己的感受， 促使孩子用諸如：“媽媽給我買了這麼多好東西！”“我很喜歡吃！”“我很高興！”等回答來表達他的內心情感， 與他人形成的良好溝通交流。 即使孩子一時說不出來也沒有關係， 家長不妨先試著逐句進行引導和示範， 這樣， 當孩子下次再遇到這種提問時就能獨自應對了。

學習語言要注意認識過程的科學化

有的孩子會背很多首唐詩， 有的孩子認識了許多字……但問起孩子這些詩表達了什麼內容、這些字是什麼意思時， 孩子的臉上卻充滿了迷惘。 這也是本文開頭所提及的：孩子的早期語言學習為什麼沒有給學齡後的課堂知識學習帶來幫助？原因在於，

孩子早期背誦詩詞和生字時， 只進行了機械識記， 知識並沒有被理解， 大腦不能形成網路貯存於其中。 因此， 家長在教授孩子一些詩詞或生字時， 不妨選擇帶有彩圖的兒童書籍， 邊講邊與意義內容進行對照；而在教授童謠歌曲時， 則可以與動作、感情和實物等相配合， 把機械識記轉化為意義識記， 記憶效果才會更深刻、更長久。

除了以上這些問題， 還應注意在孩子小的時候， 切勿為了與孩子拉近距離而過多使用“飯飯”“果果”等兒語進行交流， 更不要因為覺得有趣而重複孩子的錯誤表達， 如“腦（老）師”、“頻（蘋）果”等， 導致在客觀上起到強調錯誤讀音的效果。

孩子的語言學習有一定的規律性， 家長必須認真對待， 不能操之過急、揠苗助長， 否則只會阻礙了孩子的學習。 只有真正給孩子一個良性的語言示範和使用環境， 才能使他順利渡過學齡前的語言學習關。