幼兒識字小心四大誤區

培養天才寶寶是每個家庭都希望的， 於是不少人就會讓寶寶從小學習練字， 開發大腦， 其實這些家長已經走入誤區了， 幼兒識字要小心誤區， 那麼幼兒識字的誤區有哪些呢， 我們就來聽一下幼兒早教專家的解答吧。

幼兒識字誤區1：貪多求快。

不少人認為， 孩子識字越早、越多就表示孩子越聰明， 就是“神童”。 於是， 他們每天花大量的時間和精力去教孩子識字， 盲目地追求識字的數量和速度;還有的為了製造轟動效應， 讓一兩歲的孩子就認識四五千字。 這兩種做法都是不可取的。 雖然孩子的潛能很大，

但過分追求識字的“量”， 必然會有強化的成分， 必然要佔用大量的時間， 這就違背了早期識字教育的初衷和原則。 識字不是目的， 只是手段， 識字的最終目的是讓孩子早期閱讀。 教育不是速成的， 應該注重潛在效應、積累效應和長期效應。

幼兒識字誤區2：把早期識字等同於早期教育。

早期教育應該是全素質教育， 是高素質人才的搖籃， 是人生的奠基工程。 早期識字閱讀是早期教育的一項重要內容和手段之一， 但絕不是全部。 但是現實中有相當一部分施教者， 把早期識字當做早期教育的全部內容， 認為教孩子識字了， 就是進行科學的早期教育了， 孩子將來就一定能成功。 這種觀念是非常片面的。

幼兒識字誤區3：枯燥灌輸。

教幼兒識字不同于傳統的小學生識字， 兩者有著本質的區別。 幼兒識字主要以環境濡染、生活識字、遊戲識字、隨機識字為主， 沒有計劃， 沒有進度的要求， 一切以孩子的興趣為主， 並且只要求會認會說， 不要求書寫。 很多成人不懂科學識字的方法， 以自己傳統學習的經驗來教孩子識字：讓孩子像小學生一樣坐好， 一遍遍地重複， 直到孩子認識為止。 這種違背幼兒生理特點和心理特點的填鴨式灌輸的方法是不可取的， 即使當時看到了一點成績， 卻給孩子將來的學習埋下了不良的種子。

幼兒識字誤區4：把早期識字等同于語言智慧發展。

語言文字智慧、數學邏輯智慧、視覺空間智慧、音樂旋律智慧、身體運動智慧、人際關係智慧和自我認知智慧。

人的語言智慧也是多方面的， 早期識字閱讀不是早期語言智慧發展的全部內容。 孩子認識了許多漢字， 可以讀書看報， 並不意味著孩子的語言智慧水準很高。 早期識字閱讀僅僅是語言智慧的一方面， 不能只重其一， 而忽視了語言智慧其他方面的發展。

以上就是關於幼兒識字誤區的介紹了， 幼兒早教要小心以上誤區哦。