幼兒遊戲中非智力因素的發展

品德即道德品質， 是一個人依據一定的社會道德原則和規範行動時所表現出來的比較穩定的心理特徵和傾向。

大量研究材料表明：學前期是兒童接受薰陶， 形成良好品德和培養個性的重要時期， 從幼兒期開始， 就培養他們具有良好品德是非常重要的， 這關係到他們以後的成長。 蘇聯教育家馬卡連柯指出：“如果在兒童的早年， 不能合理的教育兒童， 使兒童養成不良的意識和行為習慣， 那將給以後的教育帶來幾倍、幾十倍的困難。 ”
品德包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四部分， 道德認識是智力因素，

其餘三個是非智力因素。

1、遊戲與道德情感

道德情感是人們根據一定的道德標準評價自身或他人行為時產生的一種態度體驗。

當前兒童心理素質上存在突出問題：他們情緒不穩定， 消極情緒表現較多， 比如：為“小事”哭鬧、發脾氣等。 如果積極引導， 這些消極情緒都可以在遊戲中消退。 幼兒情感不是憑空產生的， 而是隨著幼兒對事物、對社會的逐漸接觸， 對人與人之間關係的認識， 並伴隨道德觀念的形成而豐富起來的。 比如：通過民間遊戲“石頭、剪子、布”可以培養幼兒熱愛民間藝術的情感；通過在角色遊戲中扮演不同的角色， 讓幼兒獲得有關人際交往的知識經驗， 體驗不同的人物的不同的情緒、情感。

玩“狐狸偷雞”的遊戲會產生對邪惡憎恨的感情；玩“過家家”學會“家人”之間的相互尊重的感情等。 總之， 幼兒通過各種遊戲活動， 可以體驗到喜 、怒、 哀、樂等情緒， 進而促進幼兒道德情感的發展， 豐富他們的道德情感。

2、遊戲與道德意志

道德意志是人們能自覺克服在履行道德義務過程中的困難時所必須的決心和毅力。

幼兒的意志力薄弱、耐挫力差， 表現為怕苦怕累、害怕困難， 遇到困難退縮、束手無策和依賴成人， 接受不了委屈、責備、批評等挫折打擊。 通過遊戲活動可以逐步培養幼兒堅強的意志， 學會忍耐。 比如：在交通安全遊戲中， 扮演員警的幼兒必須遵守工作時間， 堅守崗位， 不能隨意離崗， 扮演行人的幼兒必須等綠燈亮時才能行走，

遵守交通規則， 學會等待；在體育遊戲中， 幼兒形成了勇敢、堅毅、不怕苦不怕累的優良品質。

為了培養幼兒的意志品質， 可以在孩子進行遊戲和活動時幫助他確定一個具體可見的目標， 並督促孩子為實現這個目標採取行動。 這種目標最好是你希望孩子改進的某種特定行為。 例如， 某幼兒做事虎頭蛇尾， 知難而退， 他搭積木時， 搭幾下不行就跑開玩別的了， 這時， 你可以對他說：“用積木搭的小房子很漂亮， 看你馬上就完成了。 ”這孩子就會繼續搭下去。 引導孩子在遊戲活動中有始有終， 培養堅持性。

另外， 幼兒在結構遊戲中組裝一個玩具失敗了， 這時要鼓勵他從頭再來， 培養他“不達目的， 決不甘休”的專注精神和堅持性。

在遊戲中， 也可以故意設置障礙， 讓幼兒去做， 以磨煉他們的意志。 近年的教育心理學研究表明， 輕易的獲得成功或者獎賞， 並不能激發強烈的進取力量。 挫折後的成功， 失敗後的勝利， 才能激起巨大的內在動力。 孩子在遊戲中嘗到失敗的滋味， 知道成功的艱辛， 對鍛煉他們的意志大有裨益。

3、遊戲與道德行為。

道德行為是人們在一定道德動機支配下表現出來的、對他人和社會的有道德意義的活動。

幼兒的行為控制能力較低， 特別是社會性行為自控能力， 如遵守紀律、上課集中注意力、自覺完成任務能力、主動承認錯誤和向人道歉的能力較弱。

在遊戲組織好的情況下， 幼兒的道德行為發展也是很迅速的。 通過遊戲活動，

他們會變得越來越守紀律， 越來越有組織性， 越來越有能力控制自己的行為和夥伴的行為。 比如在交通安全角色遊戲中， 幼兒學會了“紅燈停， 綠燈行”的交通規則， 他們能自覺遵守交通規則， 過馬路時不會亂沖亂撞， 還會幫助扮演老爺爺的幼兒或比自己小的幼兒過馬路。 偶爾有小朋友違反交通規則， 其他小朋友還會批評他， 有一個小朋友張文開汽車過十字路口時， 看見另一個小朋友周銘開車撞紅燈， 張文便沖他叫道：“周銘快停車， 紅燈亮時不能往前開， 這是很危險的， ”周銘連忙停車說：“對不起， 我忘了看指示燈， 違反了交通規則。 ”

遊戲都有一定的規則， 參與遊戲的小朋友必須按照規則控制自己的行為， 這樣在遊戲中， 幼兒逐漸形成了社會性行為自控能力，形成良好的行為習慣。在以後的社會生活中，幼兒也會把這些行為表現出來，比如幼兒能自覺的完成父母或老師交給的任務，做錯了事能主動承認錯誤等。

總之，道德認識是產生道德情感的基礎，道德情感是產生道德行為的強大動力，道德意志可以使人在履行道德行為時克服各種內外障礙，道德行為是衡量品德的重要標準。它們之間互相聯繫，共同構成德育，發展幼兒良好的品德是至關重要的，曾有一句話這麼說：“有才有德是優質品，有德無才是次品，有才無德是危險品。”蘇聯的著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“人的所有各方面和特徵的和諧，都是由某種主導的首要的東西所決定的，……在這個和諧裡起決定作用的主導成分就是道德。道德是照亮全面發展的一切方面的光源……”

幼兒逐漸形成了社會性行為自控能力，形成良好的行為習慣。在以後的社會生活中，幼兒也會把這些行為表現出來，比如幼兒能自覺的完成父母或老師交給的任務，做錯了事能主動承認錯誤等。

總之，道德認識是產生道德情感的基礎，道德情感是產生道德行為的強大動力，道德意志可以使人在履行道德行為時克服各種內外障礙，道德行為是衡量品德的重要標準。它們之間互相聯繫，共同構成德育，發展幼兒良好的品德是至關重要的，曾有一句話這麼說：“有才有德是優質品，有德無才是次品，有才無德是危險品。”蘇聯的著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“人的所有各方面和特徵的和諧，都是由某種主導的首要的東西所決定的，……在這個和諧裡起決定作用的主導成分就是道德。道德是照亮全面發展的一切方面的光源……”