幼兒音樂能力發展的實施策略

四性是人文性、綜合性、愉悅性和興趣性。 人文性的重點是從孩子的發展目標、人格素養和藝術能力。 綜合性包括它的內容選擇、手段、教育的方式、方法和 全方位的綜合。 愉悅性是孩子藝術教育最核心的東西， 這是孩子的情感體驗。 藝術教育就是要開發孩子真正的情感體驗， 興趣性、遊戲性， 從孩子年齡特點出發， 讓 孩子在遊戲中學習。

我們從音樂、舞蹈、美術、戲劇這四個方面開展藝術教育活動。 戲劇從整體來說是最能體現孩子的綜合發展， 孩子通過對戲劇內容的瞭解、角色的分配、道具製作、表演和舞蹈的實踐在潛移默化中下得到了藝術的薰陶。

戲劇表演可以提高幼兒的語言和肢體表達能力。 我們鼓勵兒童去說、去表演和舞蹈， 包括在舞臺上怎麼去面對觀眾， (處理)舞臺的場景。 所以戲劇是最 能體現綜合性的藝術表現形式。 我們沒有把戲劇像有的幼稚園專門作舞臺表演， 而是把戲劇表演的這種形式納入孩子的一日生活中去。 比如， 通過實踐小小音樂劇， 孩子可以跟著老師一起共同來編和他們生活緊蜜聯繫的兒童劇本， 拿到孩子當中去表演。 孩子從角色的分配， 協作來共同完成一件事， 實際上是對孩子綜合能力的發展、人文的發展的提高。 在裡面還有孩子的臺詞；孩子的身段表演；孩子在舞臺上的表演是一種藝術能力的在現。

所以我們感覺藝術教育中心的戲劇活動是非常有利於孩子這方面的發展的。 因此我們現在也把它作為藝術教育當中非常重要的一種教育手段納入到藝術教育活動當中去， 納入孩子的一日活動當中去。

‘為了實現孩子理想的發展’

當我們帶著這些實際問題翻開楊立梅教授所著的《幼兒音樂能力發展的實施策略》一書時， 仿佛看到、聽到楊教授在和我們親切的交談， 給我們以極大的 啟發。 她以多年深入幼稚園的實踐探索以及對幼兒音樂理論的潛心研究為基礎， 編寫出的這本書， 具有很強的指導性。 對於提高當前幼稚園教師音樂教育素養， 提高 教育實踐能力有極大的幫助。

音樂教育對兒童發展的巨大作用是無庸置疑的。

但如何科學地開展幼稚園音樂教育， 特別是幼兒音樂教育的基本理論如何應用到幼稚園教學實踐中來， 更 好地促進孩子理想的發展， 一直是影響幼稚園音樂教育品質的主要問題。 楊教授從幼兒發展的特點和實際需要出發， 結合幼兒音樂教育的理論， 深入淺出地闡述了幼 兒園音樂教育的特點和規律， 提出了許多很有價值的教學策略， 很好地解決了當前幼稚園音樂教育中存在的各種問題。 這些實施策略凝結著楊教授多年的研究和創 造， 她能夠引領教師轉變教育觀念、啟迪教師的教育智慧、誘導教師反思自己的教育實踐、促進教師的專業化成長。

感謝楊立梅教授對幼稚園音樂教育做出的貢獻，

要把這些珍貴的研究成果很好地應用在教學實踐中。 為了

實現孩子理想的發展， 讓我們共同攜手， 在教育改革的實踐中不斷學習、思考、實踐、創造。

健康嬰兒的聲音感覺特點和潛質

未出世時， 嬰兒的聽覺就已經開始發育了， 可以說聽覺是胎兒第一個得到充分發展的高級感官。 因為母親機體所產生的各種聲音， 如呼吸、心跳、腸鳴、 水聲、運動發出的聲響等等， 都是對胎兒重要的聲音刺激源， 母親親切的話語和哼唱更能吸引胎兒並讓他感到舒適， 這些都會促使胎兒開始形成和發展聽覺。

兒童先天就具有對音樂的感覺， 歌唱和律動是所有孩子與生俱來的本能。 從對音樂的反應來看， 嬰兒就對環境中的聲音感興趣，

他們會專注於一切具有鮮 明刺激的事物。 逐漸地他們能夠跟隨著音樂做出運動的反應， 他們會運用肢體表達自己的情感， 他們喜歡咿咿呀呀地發音、模仿， 這是在學說話， 也是在學習歌唱。

如果在這個時候能為嬰兒提供一個充滿親情， 豐富、活躍的音樂環境， 以適合他們的音樂和活動來激勵小嬰兒的參與和運動反應， 他們與生俱來的音樂潛 質就能夠被及早地喚醒， 並且為他們未來的發展打下良好的基礎。 因為， 雖然我們說每個兒童都具有先天的聲音感覺， 但那還不是音樂的能力， 音樂的能力是需要在 音樂的環境中， 通過後天的認真培養才能夠逐漸發展起來的。

音樂教育可以使幼兒體驗快樂、培養興趣